جلد 1، شماره 191 - ( 2-1405 )
شماره 191 صفحات 47-33 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
mohseni M, shafieetabar M, sepahvand T. The relationship between the coping styles of parents of students with educable intellectual disabilities with children’s negative emotions and externalizing behavioral problems, with the mediating role of theory of mind. J Except Educ 2026; 1 (191) :33-47
URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-2939-fa.html
URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-2939-fa.html
محسنی مبینا، شفیعی تبار مهدیه، سپهوند تورج. رابطۀ سبک مقابلهای والدین دانشآموزان با کمتوانی هوشی آموزشپذیر با هیجان منفی و مشکلات رفتاری برونیسازی فرزندان با میانجیگری نظریۀ ذهن. تعلیم و تربیت استثنایی. 1405; 1 (191) :33-47
1- ، shaieetabar2005@yahoo.com
چکیده: (11 مشاهده)
زمینه و هدف: در کودکان با کمتوانی هوشی آموزشپذیر، عوامل خانوادگی و شیوههای مقابلهای والدین میتواند از طریق اثرگذاری بر تواناییهای روانشناختی فرزند، پیامدهای رفتاری چشمگیری ایجاد کند. هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش میانجی نظریۀ ذهن در رابطه سبک مقابلهای والدین دانشآموزان با کمتوانی هوشی آموزشپذیر با هیجان منفی و مشکلات رفتاری برونیسازی فرزندان بود.
روش: این پژوهش از نوع همبستگی با استفاده از روشهای الگویابی معادلات ساختاری است. جامعۀ آماری این پژوهش تمام والدین دانشآموزان با کمتوانی هوشی آموزشپذیر شهر خمین در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بودند که 150 نفر بهصورت نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس مقابله با هیجانات منفی فرزندان (۱۹۹۰)، فهرست وارسی رفتار کودک (۲۰۰۱)، فهرست وارسی نظریۀ ذهن (۲۰۱۲) بود. دادهها با استفاده از الگویابی معادلات ساختاری و به کمک نرمافزار SMART-PLS مورد تحلیل قرار گرفت.
یافتهها: نتایج پژوهش نشان داد سبک مقابلهای حمایتی والدین و سبک مقابلهای غیرحمایتی والدین در برابر هیجانات منفی فرزندان، بر مشکلات رفتاری برونیسازیشدۀ دانشآموزان با کمتوانی هوشی اثر مستقیم دارد (0/05>P). همچنین نظریۀ ذهن بر مشکلات رفتاری برونیسازیشده فرزندان، تاثیر معناداری دارد (0/05>P)، اما نقش میانجی نظریۀ ذهن در رابطه بین سبکهای مقابلهای والدین و مشکلات رفتاری برونیسازیشده معنادار نبود ( 0/05<P).
نتیجهگیری: بر این اساس، پیشنهاد میشود در مداخلات حمایتی از والدین این دانشآموزان، بر تقویت سبکهای مقابلهای حمایتی تمرکز شود. همچنین، برای بهبود مشکلات رفتاری برونیسازی، تقویت مستقیم مهارتهای نظریۀ ذهن در دانشآموزان با کمتوانی هوشی آموزشپذیر در کانون توجه برنامههای آموزشی و توانبخشی قرار گیرد.
نوع مطالعه: اصیل پژوهشی |
موضوع مقاله:
اختلالات رفتاري
دریافت: 1404/8/28 | ویرایش نهایی: 1405/4/9 | پذیرش: 1405/2/22 | انتشار: 1405/2/15 | انتشار الکترونیک: 1405/2/15
دریافت: 1404/8/28 | ویرایش نهایی: 1405/4/9 | پذیرش: 1405/2/22 | انتشار: 1405/2/15 | انتشار الکترونیک: 1405/2/15
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
