جلد 5، شماره 189 - ( 10-1404 )
شماره 189 صفحات 46-31 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Tollabi M, Tahmasebi ¬Boroujeni S, Arabameri E, Shahbazi M, Lohse K R. The Impact of Task Difficulty with Low-Error and High-Error
Practice on Motor Learning in Children with ADHD. J Except Educ 2025; 5 (189) : 3
URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-2808-fa.html
URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-2808-fa.html
طلابی محمد، طهماسبی بروجنی شهزاد، عرب عامری الهه، شهبازی مهدی، لوهسه کیث رابرت. تأثیر دشواری تکلیف با تمرینات کم خطا و پرخطا در یادگیری حرکتی
کودکان با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی. تعلیم و تربیت استثنایی. 1404; 5 (189) :31-46
1- ، دانشکده علوم ورزشی و تندرستی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
2- دانشیار گروه علوم رفتاری و شناختی در ورزش، دانشکده علوم ورزشی و تندرستی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. ،shahzadtahmaseb@ut.ac.ir
3- دانشیار فیزیوتراپی، نورولوژی، دانشکده پزشکی دانشگاه واشنگتن در سنت لوئیس. سنت لوئیس. ایالات متحده آمریکا.
2- دانشیار گروه علوم رفتاری و شناختی در ورزش، دانشکده علوم ورزشی و تندرستی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. ،
3- دانشیار فیزیوتراپی، نورولوژی، دانشکده پزشکی دانشگاه واشنگتن در سنت لوئیس. سنت لوئیس. ایالات متحده آمریکا.
چکیده: (16 مشاهده)
چکیده
زمینه و هدف: یکی از نگرانی های اصلی متخصصان یادگیری حرکتی، نحوه برنامه ریزی جلسات تمرین برای بهینه سازی
یادگیری است؛ که کیفیت این جلسات بویژه برای کودکان با نیازهای ویژه، بر این نگرانی ها افزوده است. بنابر این، هدف،
بررسی تأثیر دشواری تکلیف بر یادگیری حرکتی کودکان با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی و کودکان با رشد طبیعی
است.
روش: دشواری تکلیف با دستکاری دشواری های اسمی و کارکردی ایجاد شده است. دشواری اسمی با مجموعه
فواصل استفاده شده در تکلیف پرتاب دارت تغییر یافته است. دشواری کارکردی نیز با انتخاب برنامه تمرین نزدیک به
دور )تمرین کم خطا( و دور به نزدیک )تمرین پر خطا( تنظیم شده است. 96 کودک 9 و 10 ساله که 48 نفر از آنها با اختلال
نارسایی توجه/بیش فعالی بودند، به صورت تصادفی به یکی از 4 گروه تمرین تقسیم شدند. داده ها در مراحل ا کتساب،
یادداری و انتقال جمع آوری و تحلیل شدند.
یافته ها: نتایج نشان دادند، کودکان با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی در مقایسه با کودکان با رشد طبیعی، خطای
بیشتری در تمام مراحل داشتند. دشواری اسمی تکلیف تأثیر معناداری بر خطای مطلق داشت. برنامه تمرین کم خطا
نسبت به پرخطا، موجب کاهش خطای مطلق در تمامی مراحل شد. هرچند این کاهش ناچیز بود.
نتیجه گیری: کودکان با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی با چالش های بیشتری در یادگیری حرکتی مواجه اند و دشواری
اسمی تکلیف می تواند بر بهبود عملکرد آنها تأثیر بگذارد. به طور کلی، پیشنهاد می شود که مربیان و معلمان ابتدا از تکالیف
با دشواری اسمی پایین و از برنامه تمرین کم خطا برای بهبود یادگیری حرکتی کودکان مبتدی استفاده کنند.
زمینه و هدف: یکی از نگرانی های اصلی متخصصان یادگیری حرکتی، نحوه برنامه ریزی جلسات تمرین برای بهینه سازی
یادگیری است؛ که کیفیت این جلسات بویژه برای کودکان با نیازهای ویژه، بر این نگرانی ها افزوده است. بنابر این، هدف،
بررسی تأثیر دشواری تکلیف بر یادگیری حرکتی کودکان با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی و کودکان با رشد طبیعی
است.
روش: دشواری تکلیف با دستکاری دشواری های اسمی و کارکردی ایجاد شده است. دشواری اسمی با مجموعه
فواصل استفاده شده در تکلیف پرتاب دارت تغییر یافته است. دشواری کارکردی نیز با انتخاب برنامه تمرین نزدیک به
دور )تمرین کم خطا( و دور به نزدیک )تمرین پر خطا( تنظیم شده است. 96 کودک 9 و 10 ساله که 48 نفر از آنها با اختلال
نارسایی توجه/بیش فعالی بودند، به صورت تصادفی به یکی از 4 گروه تمرین تقسیم شدند. داده ها در مراحل ا کتساب،
یادداری و انتقال جمع آوری و تحلیل شدند.
یافته ها: نتایج نشان دادند، کودکان با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی در مقایسه با کودکان با رشد طبیعی، خطای
بیشتری در تمام مراحل داشتند. دشواری اسمی تکلیف تأثیر معناداری بر خطای مطلق داشت. برنامه تمرین کم خطا
نسبت به پرخطا، موجب کاهش خطای مطلق در تمامی مراحل شد. هرچند این کاهش ناچیز بود.
نتیجه گیری: کودکان با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی با چالش های بیشتری در یادگیری حرکتی مواجه اند و دشواری
اسمی تکلیف می تواند بر بهبود عملکرد آنها تأثیر بگذارد. به طور کلی، پیشنهاد می شود که مربیان و معلمان ابتدا از تکالیف
با دشواری اسمی پایین و از برنامه تمرین کم خطا برای بهبود یادگیری حرکتی کودکان مبتدی استفاده کنند.
شمارهی مقاله: 3
واژههای کلیدی: واژه های کلیدی: اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی، ا کتساب، پرتاب دارت، دشواری تکلیف، یادگیری حرکتی
نوع مطالعه: اصیل پژوهشی |
موضوع مقاله:
تربيت بدني
دریافت: 1403/7/25 | ویرایش نهایی: 1404/10/28 | پذیرش: 1404/1/24 | انتشار: 1404/10/28 | انتشار الکترونیک: 1404/10/28
دریافت: 1403/7/25 | ویرایش نهایی: 1404/10/28 | پذیرش: 1404/1/24 | انتشار: 1404/10/28 | انتشار الکترونیک: 1404/10/28
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
