جلد 2، شماره 192 - ( 4-1405 )
شماره 192 صفحات 35-21 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
omidvar F, moradi R. The Impact of Brain-Based Learning Strategies on Cognitive Load and Learning Enjoyment in Elementary School Students with Reading Disorder. J Except Educ 2026; 2 (192) :21-35
URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-2986-fa.html
URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-2986-fa.html
امیدوار فاطمه، مردای رحیم، یاسبلاغی شراهی بهمن. اثربخشی راهبرد یادگیری مغز محور بر بار شناختی و لذت یادگیری دانش آموزان دارای اختلال یادگیری. تعلیم و تربیت استثنایی. 1405; 2 (192) :21-35
1- دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک
2- دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک ،b-yasbolaghi@araku.ac.ir
2- دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک ،
چکیده: (15 مشاهده)
زمینه و هدف: اختلال خواندن از مهمترین مشکلات تحصیلی در دورۀ ابتدایی است و بهطور مستقیم بر بار شناختی و تجربۀ هیجانی دانشآموزان اثر میگذارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر راهبرد یادگیری مغزمحور بر بار شناختی و لذّت یادگیری دانشآموزان دارای اختلال خواندن انجام شد.
روش بررسی: این مطالعه به روش شبهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه گواه انجام شد. جامعۀ پژوهش شامل تمام دانشآموزان دبستانی دارای اختلال یادگیری شهر اراک در سال تحصیلی ۱۴۰4–۱۴۰3 بود. نمونه شامل ۲۴ دانشآموز پایۀ چهارم با اختلال خواندن بود که بهصورت نمونهگیری در دسترس انتخاب و سپس بهطور تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۲ نفر) و گواه (۱۲ نفر) گمارده شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامۀ بار شناختی پاس و پرسشنامۀ لذّت یادگیری پکران بود. مداخله شامل ۹ جلسه آموزش مبتنی بر راهبرد یادگیری مغزمحور طی ۵ هفته برای گروه آزمایش بود و گروه گواه آموزشهای متداول را دریافت کرد. تحلیل دادهها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره انجام شد.
یافتهها: نتایج نشان داد بین دو گروه در متغیرهای بار شناختی و لذّت یادگیری تفاوت معناداری وجود دارد و آموزش مغزمحور باعث کاهش بار شناختی و افزایش لذّت یادگیری دانشآموزان شد.
نتیجهگیری: راهبرد یادگیری مغزمحور میتواند بهعنوان رویکردی مؤثر برای بهبود شرایط شناختی و هیجانی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری مورد استفاده معلمان و برنامهریزان آموزشی قرار گیرد.
روش بررسی: این مطالعه به روش شبهآزمایشی با طرح پیشآزمون-پسآزمون با گروه گواه انجام شد. جامعۀ پژوهش شامل تمام دانشآموزان دبستانی دارای اختلال یادگیری شهر اراک در سال تحصیلی ۱۴۰4–۱۴۰3 بود. نمونه شامل ۲۴ دانشآموز پایۀ چهارم با اختلال خواندن بود که بهصورت نمونهگیری در دسترس انتخاب و سپس بهطور تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۲ نفر) و گواه (۱۲ نفر) گمارده شدند. ابزار گردآوری دادهها پرسشنامۀ بار شناختی پاس و پرسشنامۀ لذّت یادگیری پکران بود. مداخله شامل ۹ جلسه آموزش مبتنی بر راهبرد یادگیری مغزمحور طی ۵ هفته برای گروه آزمایش بود و گروه گواه آموزشهای متداول را دریافت کرد. تحلیل دادهها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره انجام شد.
یافتهها: نتایج نشان داد بین دو گروه در متغیرهای بار شناختی و لذّت یادگیری تفاوت معناداری وجود دارد و آموزش مغزمحور باعث کاهش بار شناختی و افزایش لذّت یادگیری دانشآموزان شد.
نتیجهگیری: راهبرد یادگیری مغزمحور میتواند بهعنوان رویکردی مؤثر برای بهبود شرایط شناختی و هیجانی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری مورد استفاده معلمان و برنامهریزان آموزشی قرار گیرد.
واژههای کلیدی: اختلال خواندن، اختلال یادگیری، بار شناختی، دانشآموزان دبستانی، راهبرد یادگیری مغزمحور، لذّت یادگیری.
نوع مطالعه: اصیل پژوهشی |
موضوع مقاله:
مشکلات يادگيري
دریافت: 1405/2/7 | ویرایش نهایی: 1405/5/14 | پذیرش: 1405/2/22 | انتشار: 1405/4/15 | انتشار الکترونیک: 1405/4/15
دریافت: 1405/2/7 | ویرایش نهایی: 1405/5/14 | پذیرش: 1405/2/22 | انتشار: 1405/4/15 | انتشار الکترونیک: 1405/4/15
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
