جلد 2، شماره 192 - ( 4-1405 )
شماره 192 صفحات 20-3 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Kakabraee K, Sharif Mirani R. The Effectiveness of the Picture Exchange Communication System (PECS) Educational Program on Social Skills and Emotional–Behavioral Disorders in Students with Autism Spectrum Disorder. J Except Educ 2026; 2 (192) :3-20
URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-2903-fa.html
URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-2903-fa.html
کاکابرایی کیوان، شریف میرانی رضا. اثربخشی برنامۀ آموزشی نظام ارتباطی تبادل تصویر بر مهارتهای اجتماعی و اختلالهای هیجانی-رفتاری دانشآموزان با اختلال طیف درخودماندگی. تعلیم و تربیت استثنایی. 1405; 2 (192) :3-20
1- دانشگاه آزاد اسلامی
2- دانشگاه آزاد اسلامی ،rshm1121@gmail.com
2- دانشگاه آزاد اسلامی ،
چکیده: (24 مشاهده)
زمینه و هدف: اختلال طیف درخودماندگی یک اختلال عصبیـرشدی است که اصولاً بر ادراک فرد و نحوۀ معاشرت او با دیگران تأثیر میگذارد. هدف از انجام این پژوهش، بررسی اثربخشی برنامۀ آموزشی نظام ارتباطی تبادل تصویر (پکس) بر مهارتهای اجتماعی و اختلالهای هیجانیـرفتاری دانشآموزان با اختلال طیف درخودماندگی بود.
روش: روش پژوهش نیمه آزمایشی با استفاده از طرح پیشآزمونـپسآزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعۀ آماری، ۶۰ نفر از دانشآموزان استثنایی با اختلال طیف درخودماندگی در مدارس استثنایی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۳ـ۱۴۰۲ بود که از میان آنها با استفاده از روش نمونهگیری در دسترس، ۵۲ نفر انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایشی (۲۶ نفر) و گواه (۲۶ نفر) جایدهی شدند. گروه آزمایشی طی ۶۴ جلسۀ آموزشی به مدت ۲ ماه تحت آموزش قرار گرفتند و به گروه گواه در این مدت آموزشی داده نشد. ابزار جمعآوری اطلاعات پرسشنامۀ مهارتهای اجتماعی و مشکلات رفتاری گرشام و الیوت ـ نسخۀ آموزگار (۱۹۹۰) بود. بهمنظور تحلیل یافتههای پژوهش از واریانس با اندازهگیری مکرر استفاده شد.
یافتهها: نتایج حاصل از تحلیل دادهها نشان داد برنامۀ آموزشی نظام ارتباطی تبادل تصویر بر بهبود مهارتهای اجتماعی و کاهش اختلالات هیجانیـرفتاری دانشآموزان با اختلال طیف درخودماندگی تأثیر معناداری دارد (0/05>p).
بحث و نتیجهگیری: با استناد به یافتهها پیشنهاد میشود برنامۀ آموزشی نظام ارتباطی تبادل تصویر در کنار سایر مداخلات درمانی، بهمنظور بهبود مهارتهای اجتماعی و کاهش اختلالات هیجانیـرفتاری دانشآموزان استثنایی با اختلال طیف درخودماندگی در برنامه مداخلات مدارس گنجانده شود.
روش: روش پژوهش نیمه آزمایشی با استفاده از طرح پیشآزمونـپسآزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعۀ آماری، ۶۰ نفر از دانشآموزان استثنایی با اختلال طیف درخودماندگی در مدارس استثنایی شهر کرمانشاه در سال تحصیلی ۱۴۰۳ـ۱۴۰۲ بود که از میان آنها با استفاده از روش نمونهگیری در دسترس، ۵۲ نفر انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایشی (۲۶ نفر) و گواه (۲۶ نفر) جایدهی شدند. گروه آزمایشی طی ۶۴ جلسۀ آموزشی به مدت ۲ ماه تحت آموزش قرار گرفتند و به گروه گواه در این مدت آموزشی داده نشد. ابزار جمعآوری اطلاعات پرسشنامۀ مهارتهای اجتماعی و مشکلات رفتاری گرشام و الیوت ـ نسخۀ آموزگار (۱۹۹۰) بود. بهمنظور تحلیل یافتههای پژوهش از واریانس با اندازهگیری مکرر استفاده شد.
یافتهها: نتایج حاصل از تحلیل دادهها نشان داد برنامۀ آموزشی نظام ارتباطی تبادل تصویر بر بهبود مهارتهای اجتماعی و کاهش اختلالات هیجانیـرفتاری دانشآموزان با اختلال طیف درخودماندگی تأثیر معناداری دارد (0/05>p).
بحث و نتیجهگیری: با استناد به یافتهها پیشنهاد میشود برنامۀ آموزشی نظام ارتباطی تبادل تصویر در کنار سایر مداخلات درمانی، بهمنظور بهبود مهارتهای اجتماعی و کاهش اختلالات هیجانیـرفتاری دانشآموزان استثنایی با اختلال طیف درخودماندگی در برنامه مداخلات مدارس گنجانده شود.
واژههای کلیدی: اختلال طیف درخودماندگی، اختلالات عصبیـرشدی، اختلالات هیجانیـرفتاری، برنامۀ آموزشی نظام ارتباطی تبادل تصویر (پکس)، مهارتهای اجتماعی.
نوع مطالعه: اصیل پژوهشی |
موضوع مقاله:
اتيسم
دریافت: 1404/5/6 | ویرایش نهایی: 1405/5/14 | پذیرش: 1405/3/12 | انتشار: 1405/4/15 | انتشار الکترونیک: 1405/4/15
دریافت: 1404/5/6 | ویرایش نهایی: 1405/5/14 | پذیرش: 1405/3/12 | انتشار: 1405/4/15 | انتشار الکترونیک: 1405/4/15
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
