جلد 4، شماره 176 - ( 8-1402 )
شماره 176 صفحات 82-71 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
vahed motlagh M, safar navadeh M, samiei M. Designing a curriculum model based on social emotional
intelligence of students with autism spectrum disorder. J Except Educ 2023; 4 (176) : 5
URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-2568-fa.html
URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-2568-fa.html
واحد مطلق معصومه، صفرنواده مریم، سمیعی زفرقندی مرتضی. طراحی الگوی برنامه درسی مبتنی بر هوش هیجانی اجتماعی دانش‌آموزان
با اختلال طیف اتیسم. تعلیم و تربیت استثنایی. 1402; 4 (176) :71-82
1- ، dr.safarnavadeh@gmail.com
چکیده: (397 مشاهده)
چکیده
زمینه: کودکان با اختلال طیف اُتیسم، کودکانی هستند که با کودکان عادی در زمینه تعاملات اجتماعی، ارتباطات، بازی
و علایق تفاوت دارند.
هدف: هدف این پژوهش، مطالعه نظام مند برنامه درسی مبتنی بر هوش هیجانی اجتماعی دانش آموزان با اختلال طیف
اُتیسم است. در این پژوهش، یک برنامه درسی مبتنی بر هوش هیجانی اجتماعی از تمام جوانب مورد بررسی قرار گرفت.
روش: رویکرد پژوهش از نوع کیفی با استفاده از راهبرد فرا ترکیب بود. برای یافتن ویژگی ها و مؤلفه های برنامه درسی
مبتنی بر هوش هیجانی اجتماعی، پژوهش های اخیر با روشی نظام مند انتخاب شدند. جامعه مورد مطالعه پژوهش های
انجام شده در 15 سال اخیر است که طی وا کاوی محتوایی، دسته بندی و غربالگری شدند و 32 پژوهش واجد شرایط
با معیارهای مدنظر به صورت هدفمند انتخاب شدند، کدگذاری و طبقه بندی صورت گرفت و الگوها، پایه های نظری و
مضامین اصلی استخراج شدند.
یافته ها: با استفاده از تحلیل محتوا 4 بُعد شناسایی شد که شامل 12 زیرطبقه به شکل بُعد اهداف برنامه درسی در 3 زیرطبقه،
بُعد محتوای برنامه درسی در 3 زیرطبقه، بُعد فرایند یاددهی-یادگیری در 3 زیرطبقه، بُعد ارزشیابی در برنامه درسی در 3 زیرطبقه
می باشد.
نتیجه گیری: براساس یافته های مطالعه حاضر، می توان چنین نتیجه گرفت که برنامه درسی مبتنی بر هوش هیجانی
اجتماعی دانش آموزان در دانش آموزان با اختلال طیف اُتیسم مؤثر است.
زمینه: کودکان با اختلال طیف اُتیسم، کودکانی هستند که با کودکان عادی در زمینه تعاملات اجتماعی، ارتباطات، بازی
و علایق تفاوت دارند.
هدف: هدف این پژوهش، مطالعه نظام مند برنامه درسی مبتنی بر هوش هیجانی اجتماعی دانش آموزان با اختلال طیف
اُتیسم است. در این پژوهش، یک برنامه درسی مبتنی بر هوش هیجانی اجتماعی از تمام جوانب مورد بررسی قرار گرفت.
روش: رویکرد پژوهش از نوع کیفی با استفاده از راهبرد فرا ترکیب بود. برای یافتن ویژگی ها و مؤلفه های برنامه درسی
مبتنی بر هوش هیجانی اجتماعی، پژوهش های اخیر با روشی نظام مند انتخاب شدند. جامعه مورد مطالعه پژوهش های
انجام شده در 15 سال اخیر است که طی وا کاوی محتوایی، دسته بندی و غربالگری شدند و 32 پژوهش واجد شرایط
با معیارهای مدنظر به صورت هدفمند انتخاب شدند، کدگذاری و طبقه بندی صورت گرفت و الگوها، پایه های نظری و
مضامین اصلی استخراج شدند.
یافته ها: با استفاده از تحلیل محتوا 4 بُعد شناسایی شد که شامل 12 زیرطبقه به شکل بُعد اهداف برنامه درسی در 3 زیرطبقه،
بُعد محتوای برنامه درسی در 3 زیرطبقه، بُعد فرایند یاددهی-یادگیری در 3 زیرطبقه، بُعد ارزشیابی در برنامه درسی در 3 زیرطبقه
می باشد.
نتیجه گیری: براساس یافته های مطالعه حاضر، می توان چنین نتیجه گرفت که برنامه درسی مبتنی بر هوش هیجانی
اجتماعی دانش آموزان در دانش آموزان با اختلال طیف اُتیسم مؤثر است.
شماره‌ی مقاله: 5
نوع مطالعه: اصیل پژوهشی |
موضوع مقاله:
اتيسم
دریافت: 1401/11/15 | ویرایش نهایی: 1402/8/28 | پذیرش: 1402/5/1 | انتشار: 1402/8/28 | انتشار الکترونیک: 1402/8/28
دریافت: 1401/11/15 | ویرایش نهایی: 1402/8/28 | پذیرش: 1402/5/1 | انتشار: 1402/8/28 | انتشار الکترونیک: 1402/8/28
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
