fa ملاک های تشخیصی اختلالات یادگیری در مقیاس هوشی تجدید نظر شده وکسلر کودکان عمومي General مروری Review Article <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-indent: 14.2pt line-height: 20pt direction: rtl unicode-bidi: embed"><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: 'B Zar'">پژوهش حاضر با هدف ارایه شاخص­های تشخیصی اختلال یادگیری در مقیاس ویسک ـ آر، با استفاده از روش مروری منابع مربوط به اختلال یادگیری در ایران و جهان را مورد بررسی قرار داد و 6 شاخص تشخیصی را برای اختلال یادگیری در مقیاس ویسک ـ آر معرفی نمود. نتایج نشان داد که رایج­ترین الگوی عملکرد کودکان دارای اختلال یادگیری در مقیاس ویسک ـ آر وشاخص­های تشخیصی مورد استفاده در جهت تشخیص اختلال یادگیری عبارتند از:<o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 13.85pt text-indent: -13.85pt line-height: 20pt direction: rtl unicode-bidi: embed"><!--stripped--> !supportLists]--><span style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif">1.<span style="font-stretch: normal font-size: 7pt line-height: normal font-family: 'Times New Roman'"> </span></span><!--[endif]--><span dir="rtl"></span><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: 'B Zar'">داشتن هوشبهر طبیعی در مقیاس ویسک ـ آر</span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif"><o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 13.85pt text-indent: -13.85pt line-height: 20pt direction: rtl unicode-bidi: embed"><!--stripped--> !supportLists]--><span style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif">2.<span style="font-stretch: normal font-size: 7pt line-height: normal font-family: 'Times New Roman'"> </span></span><!--[endif]--><span dir="rtl"></span><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: 'B Zar'">وجود تفاوت معنادار بین هوشبهر کلامی و غیرکلامی در مقیاس ویسک ـ آر</span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif"><o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 13.85pt text-indent: -13.85pt line-height: 20pt direction: rtl unicode-bidi: embed"><!--stripped--> !supportLists]--><span style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif">3.<span style="font-stretch: normal font-size: 7pt line-height: normal font-family: 'Times New Roman'"> </span></span><!--[endif]--><span dir="rtl"></span><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: 'B Zar'">وجود تفاوت معنادار بین نمره  آزمودنی در خرده مقیاس های کلامی و غیرکلامی، با میانگین نمره ی وی در کل هر مقیاس به طور جداگانه.</span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif"><o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 13.85pt text-indent: -13.85pt line-height: 20pt direction: rtl unicode-bidi: embed"><!--stripped--> !supportLists]--><span style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif">4.<span style="font-stretch: normal font-size: 7pt line-height: normal font-family: 'Times New Roman'"> </span></span><!--[endif]--><span dir="rtl"></span><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: 'B Zar'">وجود تفاوت معنادار بین نمرات آزمودنی در خرده آزمون­ها</span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif"><o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 13.85pt text-indent: -13.85pt line-height: 20pt direction: rtl unicode-bidi: embed"><!--stripped--> !supportLists]--><span style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif">5.<span style="font-stretch: normal font-size: 7pt line-height: normal font-family: 'Times New Roman'"> </span></span><!--[endif]--><span dir="rtl"></span><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: 'B Zar'">ضعف عملکرد در نیمرخ اسید( </span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif">ACID</span><span dir="rtl"></span><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: 'B Zar'"><span dir="rtl"></span>)</span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif"><o:p /></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 13.85pt text-indent: -13.85pt line-height: 20pt direction: rtl unicode-bidi: embed"><!--stripped--> !supportLists]--><span style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif">6.<span style="font-stretch: normal font-size: 7pt line-height: normal font-family: 'Times New Roman'"> </span></span><!--[endif]--><span dir="rtl"></span><span lang="FA" style="font-size: 11pt font-family: 'B Zar'">ضعف عملکرد در عامل توالی و دانش اکتسابی  باناتاین و عامل رهایی از حواسپرتی وکسلر</span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt font-family: Tahoma, sans-serif"><o:p /></span></p> The current research with the goal of presenting learning disorder diagnostic indexes in WISC-R Index, analyzed learning disorders, using the resources, review method and introduced 6 diagnostic indexes for learning disorders in WISC-R standard. The results indicated that the most common application pattern for children suffering from learning disorder in WISC- R standard and applicable diagnostic indexes for the diagnosis of learning disorder are: 1- Having natural Intelligence Quotient in WISC-R standard 2- The existence of significant change between verbal and non-verbal Intelligence Quotient in WISC-R standard 3- The existence of significant change between the subject’s score in verbal and non-verbal standards with the mean of the score in the total of each scale separately. 4- The existence of significant change between the subject’s scores in sub-tests 5- The operation’s weakness in ASID profile 6- The operation’s weakness in the series factor and acquired knowledge and the factor for getting rid of confusion اختلالات یادگیری, شاخص‌های تشخیصی, مقیاس ویسک ـ آر Learning Disorders, Diagnostic Indexes, WISC-R standard 36 45 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-116-3&slc_lang=fa&sid=1 Somayeh Nazari سمیه نظری 10031947532846002831 10031947532846002831 Yes دانشگاه تهران Elham Kooti الهام کوتی 10031947532846002832 10031947532846002832 No دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز Heydar Saiahi حیدر سیاحی 10031947532846002833 10031947532846002833 No دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز