fa مدل‌یابی ساختاری رابطه‌ی سازگاری روانی و اجتماعی با تفکر وجودی، سبک‌های دلبستگی و ادراک خودکارآمدی با توجه به نقش میانجی‌گر انسجام روان‌شناختی در دانش‌آموزان نابینا و کم‌بینا مشاوره و مددكاري مشاوره و مددكاري اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> زمینه و هدف: مطالعه ی چگونگی سازگاری روانی و اجتماعی در دانش آموزان نوجوان نابینا و کم بینا از اهمیت زیادی<br> برخوردار است. بنابراین ، در این مطالعه به پیش بینی سازگاری روانی و اجتماعی دانش آموزان نابینا و کم بینا براساس تفکر<br> وجودی، سبک های دلبستگی و ادراک خودکارآمدی با توجه به نقش میانجی گر انسجام روان شناختی پرداخته شده<br> است.<br> روش : این مطالعه از نظر هدف از نوع کاربردی و به لحاظ شیوه های گردآوری اطلاعات ، در زمره پژوهش های<br> توصیفی-همبستگی )مدل یابی معادله ی ساختاری( قرار می گیرد . جامعه ی آماری پژوهش حاضر شامل ؛ تمامی دانش آموزان<br> نابینا و کم بینای سنین 12 تا 18 سال مدارس استان تهران در سال تحصیلی 1404 - 1403 بودند که از بین آنها، 180 نفر<br> به عنوان پاسخ گو و به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند . در این پژوهش، برای گردآوری اطلاعات از مقیاس سازگاری<br> روانی-اجتماعی با بیماری دروگیتس ، پرسشنامه ی احساس انسجام فلسنبرگ، و همکاران، پرسشنامه ی سبک دلبستگی<br> کولینز و رید ، مقیاس ادراک خودکارآمدی شرر و همکاران و پرسشنامه ی تفکر وجودی آلان و شرر استفاده شد . برای آزمون<br> فرضیه ها نیز روش همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه ، مدل یابی معادله ساختاری و تحلیل مسیر به کار گرفته شد .<br> همچنین برای تحلیل داده ها از نرم افزارهای آماری SPSS.16 و R ا ستفاده شد .<br> یافته ها : نتایج تحلیل های آماری نشان داد که نقش میانجی گر انسجام روان شناختی در سازگاری روانی و اجتماعی با<br> تفکر وجودی ، سبک های دلبستگی و ادراک خود کارآمدی دانش آموزان نابینا و کم بینا مثبت و معنا دار است ) 01 / . )P < 0<br> همچنین این یافته نیز حاصل شد که همبستگی انسجام روان شناختی با تفکر وجودی ، سبک های دلبستگی و ادراک<br> خود کارآمدی دانش آموزان نابینا و کم بینا مستقیم و معنا دار است ) 01 / . )P < 0<br> نتیجه گیری : براساس نتایج تحلیل های آماری می توان گفت که مشاوران و روان درمانگران می توانند از بسته های<br> آموزشی و درمانی مبتنی بر آموزش راهبرد های تنظیم هیجانی و رویکرد وجودی در جهت بهبود سازگاری روانی و اجتماعی<br> دانش آموزان نابینا و کم بینا استفاده کنند .<br> &nbsp; Abstract<br> Background and Purpose: The study of psychological and social adaptation in blind and visually impaired<br> adolescents is of great importance. Therefore, this study aims to predict the psychological and social adaptation<br> of blind and visually impaired students based on existential thinking, attachment styles, and self-efficacy<br> perception, considering the mediating role of psychological coherence.<br> Method: This study is applied in nature and falls under descriptive-correlational research methods (structural<br> equation modeling) in terms of its objectives. The statistical population includes all blind and visually impaired<br> students aged 12 to 18 in schools in Tehran province during the academic year 2024-2025. From this population,<br> 180 individuals were selected as respondents using purposeful sampling. Data collection tools included the<br> Psychological-Social Adaptation Scale by Durgits, the Sense of Coherence Questionnaire by Antonovsky and<br> colleagues, the Attachment Styles Questionnaire by Collins and Reed, the Self-Efficacy Scale by Scherer and<br> colleagues, and the Existential Thinking Questionnaire by Allan and Scherer. For hypothesis testing, Pearson<br> correlation, multiple regression analysis, structural equation modeling, and path analysis were applied. Data<br> were analyzed using SPSS 16 and R software.<br> Results: The results of the statistical analyses showed that the mediating role of psychological coherence in the<br> psychological and social adaptation based on existential thinking, attachment styles, and self-efficacy perception<br> of blind and visually impaired students is positive and significant (P < 0.01). Additionally, it was found that the<br> correlation of psychological coherence with existential thinking, attachment styles, and self-efficacy perception of<br> blind and visually impaired students is direct and significant (P < 0.01).<br> Conclusion: Based on the statistical analysis results, it can be concluded that counselors and psychotherapists<br> can utilize educational and therapeutic packages based on emotional regulation strategies and existential<br> approaches to improve the psychological and social adaptation of blind and visually impaired students.<br> &nbsp; واژه‌های کلیدی : ادراک خود کارآمدی , انسجام روان شناختی, تفکر وجودی , سازگاری روانی و اجتماعی , سبک‌های دلبستگی Keywords: Attachment styles, existential thinking, perceived self-efficacy, psychological cohesion, Psychological and social adaptation 19 36 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-2313-1&slc_lang=fa&sid=1 Abolfazl Javaheri- Moghanlou ابوالفضل جواهری مغانلو‌ javaheriabolfazl70@gmail.com 100319475328460016975 100319475328460016975 No Mohaghegh Ardabili University, Ardabil, Iran دانشگاه محقق اردبیلی Minoo Karampour مینو کرم‌پور Mynwkrmpwr@gmail.com 100319475328460016976 100319475328460016976 No Islamic Azad University دانشگاه آزاد اسلامی Ali Khaleghkhah علی خالق‌خواه khaleghkhah@uma.ac.ir 100319475328460016977 100319475328460016977 No Mohaghegh Ardabili University دانشگاه محقق اردبیلی Farshid Fathy-Karkaragh فرشید فتحی کرکرق farshidfathy1373@ut.ac.ir 100319475328460016978 100319475328460016978 Yes University of Tehran دانشگاه تهران Parya Jalili- khiavi پریا جلیلی خیاوی dr.parya.jalili@gmail.com 100319475328460016979 100319475328460016979 No Zanjan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی زنجان