fa واکاوی موانع و تبیین راهکارهای آموزش خط بریل به دانش آموزان با آسیب بینایی آسیب دیده بینایی Visual Impaired اصیل پژوهشی Original Article <p>چکیده<br> زمینه و هدف: بریل به عنوان مهمترین نظام ارتباط نوشتاری کارآمد برای افراد با آسیب بینایی با موانعی در آموزش و<br> یادگیری همراه است که شناسایی و وا کاوی آن ها برنامه ریزان، معلمان و والدین را در رفع این مشکلات کمک می کند.<br> پژوهش حاضر با هدف وا کاوی موانع و تبیین راهکارهایی برای آموزش خط بریل به دانش آموزان با آسیب بینایی انجام<br> شد.<br> روش: روش پژوهش تفسیری با رویکرد کیفی و جامعه آماری مشتمل بر تمامی معلمان مشغول به کار مقطع ابتدایی<br> مدارس استثنایی گروه نابینا استان چهارمحال و بختیاری در سال تحصیلی 1403 - 1402 بود. نمونه پژوهش با روش هدفمند<br> زنجیره ای انتخاب و مصاحبه عمیق نیمه ساختار یافته حضوری با 19 نفر از معلمان تا اشباع نظری داده ها ادامه یافت.<br> به منظور تأیید صحت و اعتماد پذیری داده های پژوهش، داده ها حین جمع آوری، تحلیل و مورد بازنگری و تکمیل قرار<br> گر فت. به م نظور تحل یل داده ها از راه برد داده بن یاد و روش کد گذاری مح توای آ شکار و پن هان ا ستفاده شد.<br> یافته􀁳ها: حاصل تحلیل داده ها، استخراج 5 مانع علّّی مشتمل بر: ویژگی های جسمی دانش آموزان، ویژگی های روانی و<br> ذهنی دانش آموزان، برنامه ریزی آموزشی و درسی، دسترسی به امکانات و نگرش خانواده؛ 4 عامل زمینه ای شامل نقص در<br> حمایت های اقتصادی سازمان های دولتی و مردم نهاد، نقص در تصمیم گیری ها و برنامه ریزی های درون و برون سازمانی،<br> خلاءهای موجود در تهیه و ارائه ابزارهای فناوری و دشواری آموزش و توانمندسازی فناوری برای افراد باآسیب بینایی،<br> وجود خلاءهای فرهنگی و نگرشی در سطح جامعه؛ و 7 عامل مداخله گر اقتصادی، زیرساختی و سازمانی، تجربه و بینش<br> معلم، امکانات و تجهیزات، وضعیت فرهنگی-اجتما عی خا نواده و مدر سه؛ تعی ین اقدا مات، پیامد ها و مدل پارادایمی بود.<br> نتایج: نتایج بیانگر آن بود که به منظور رفع موانع فرا گیری خط بریل باید اقدامات چندگانه ای در حوزه آموزش فرد،<br> خانواده و اجتماع، تقویت ارتباط مداوم و نزدیک بین مدرسه و خانواده، حمایت مادی و مالی خانواده ها و مدارس،<br> اصلاح روش ها و برنامه های آموزشی به کمک ابزارهای فناوری نوین صورت گیرد تا پیامدهای مطلوب حاصل شود.<br> &nbsp;</p> <p><br> Background & purpose: Braille is the most important efficient written communication system for visually<br> impairment people. This tool is associated with obstacles in education and learning, that identifying<br> them helps planners, teachers and parents in solving these problems. Therefore, the present study was<br> conducted with the aim of analyzing the obstacles and explaining the strategies for teaching braille to<br> visually impairment students.<br> Materials & Methods: The research method was interpretive with a qualitative approach. The statistical<br> population included all the teachers working in the elementary schools of the blind group of Chaharmahal<br> and Bakhtiari in the academic year of 1402-1403. The sample was selected using a chain purposeful<br> method. In-depth semi-structured face-to-face interviews with 19 teachers continued until theoretical<br> data saturation. In order to confirm the accuracy and reliability of the research data, the data was analyzed<br> and reviewed and completed during the collection. The data analysis was done with the help of the<br> foundation&#39;s data strategy and the coding technique of overt and hidden content.<br> Results: The data analysis resulted in the identification of five causal barriers include: the physical<br> characteristics of students, the psychological and mental characteristics of students, educational and<br> curricular planning, access to facilities, and family attitudes. Four contextual factors were identified:<br> deficiencies in the economic support from governmental and non-governmental organizations,<br> shortcomings in decision-making and planning both within and outside organizations, gaps in the<br> preparation and provision of technological tools, and the difficulties in training and empowering visually<br> impaired individuals, along with cultural and attitudinal gaps at the community level. Furthermore, seven<br> intervening factors were noted: economic, infrastructural, and organizational factors; teacher experience<br> and insight; facilities and equipment; and the socio-cultural status of families and schools. This led to the<br> determination of actions, consequences, and a paradigmatic model.<br> Conclusion: The results indicated that in order to overcome the barriers to learning Braille, multiple actions<br> must be taken in the areas of individual, family, and community education. This includes strengthening<br> ongoing and close communication between schools and families, providing tools and equipment for<br> educators, learners, and families, offering material and financial support to families and schools, and<br> reforming teaching methods and educational programs with the help of modern technologies to achieve<br> desirable educational, social, cultural, and emotional outcomes.<br> &nbsp;</p> واژه‌های کلیدی: آسیب بینایی, آموزش, بریل, موانع آموزش Braille, education, obstacles to education, visually impairment 50 63 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-14-4265-1&slc_lang=fa&sid=1 vajiheh karimi وجیهه کریمی vajihehkarimi@pnu.ac.ir 1284865738 100319475328460016876 Yes Payam Noor University دانشگاه پیام نور Laila Shahverdi Shahraki لیلا شاهوردی شهرکی vajihehkarimi98@gmail.com 100319475328460016877 100319475328460016877 No Elementary scEducation Organization سازمان آموزش و پرورش