fa مداخلات مبتنی بر واقعیت‌افزوده در بهبود مهارت‌های اجتماعی کودکان با اختلال طیف اُُتیسم: مطالعه مروری نظام‌مند اختلالات رفتاري Behavior Disorder مروری Review Article چکیده<br> زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف مرور نظام مند کارایی مداخلات مبتنی بر واقعیت افزوده در بهود مهارت های<br> اجتما عی کودکان با ا ختلال ط یف اُُتیسم انجام شد.<br> روش: روش پژوهش حاضر مروری نظام مند بود. مقاله های چاپ شده از سال 2010 تا 2023 در پایگاه های خارجی<br> پروکوئست، ساینس- دایرکت، گوگل اسکولار، پاب مد و اسپیرنگر با کلیدواژه های فناوری واقعیت افزوده، مداخلات مبتنی<br> بر فناوری واقعیت افزوده )با و بدون استفاده از داستان های اجتماعی، الگوبرداری ویدئویی، پکس و مبتنی بر بازی(، برنامه<br> آموزشی مبتنی بر فناوری واقعیت افزوده، عینک واقعیت افزوده، کودکان با اختلال طیف اُُتیسم )عملکرد بالا، عملکرد<br> پایین(، کودکان با اختلال آسپرگر و مهارت های اجتماعی ) کلامی یا غیرکلامی( مورد بررسی قرار گرفت. در ابتدا با استفاده<br> از سیاهه پریزما 88 مقاله مورد بررسی قرار گرفت که از این تعداد 17 مقاله که منطبق با هدف پژوهش و ملاک های<br> پژوهش بودند، استخراج شدند. در پژوهش حاضر، با مرور پژوهش های منتشرشده در زمینه کارایی مداخلات مبتنی بر<br> واقعیت افزوده در بهبود مهارت های اجتماعی کودکان با اختلال طیف اُُتیسم به دنبال یافتن پاسخ به 7 پرسش اساسی<br> بودیم.<br> یافته ها: بررسی های انجام شده نشان داد، مطالعات با طرح های تک آزمودنی بیشترین فراوانی را در بین انواع<br> مطالعات داشتند؛ بیشترین مطالعات محدودیت جنسیتی نداشت؛ مداخله مبتنی بر فناوری واقعیت افزوده در گروه سنی<br> مختلف بین 6 تا 16 سالگی انجام گرفته بود. استفاده از تلفن همراه بیشترین فراوانی را در فناوری به کار برده شده برای<br> مداخله مبتنی بر واقعیت افزوده داشت؛ از بین مطالعات بررسی شده، 1 مطالعه تأثیر سیستم ردیابی اسکلتی با استفاده<br> از واقعیت افزوده ) 6درصد(، 3 مطالعه تأثیر استفاده از واقعیت افزوده مبتنی بر عینک هوشمند ) 17 درصد(، 2 مطالعه<br> تأثیر استفاده از واقعیت افزوده مبتنی بر پکس ) 11 درصد(، 1 مطالعه تأثیر مدل سازی چهره مبتنی بر واقعیت افزوده<br> ) 6درصد( و 1 مطالعه تأثیر همزمان استفاده از کتاب داستان و مدل سازی ویدیویی مبتنی بر واقعیت افزوده ) 6 درصد(<br> در بهبود مهارت های اجتماعی کودکان با اختلال طیف اُُتیسم پرداخته بودند و 9 مطالعه ) 53 درصد( اثربخشی استفاده<br> از واقعیت افزوده بدون ابزار کمکی در افزایش مهارت های اجتماعی این کودکان را بررسی کرده بودند؛ نحوه ارائه مداخله<br> مبتنی بر واقعیت افزوده به شیوه انفرادی بیشترین فراوانی را در بین انواع مطالعات داشت و همه مطالعات بررسی شده،<br> یعنی 17 مطالعه ) 100 درصد( نشان دهنده اثربخشی مثبت و معنادار مداخله مبتنی بر واقعیت افزوده در بهبود مهارت های<br> اجتما عی و مؤلفه های مهارت های اجتما عی ا فراد با ا ختلال ط یف اُُتیسم بود.<br> نتیجه گیری: براساس یافته ها، تدوین و طراحی مداخلات مبتنی بر فناوری در ارتقای مهارت های اجتماعی، شناختی،<br> هیجا نی و ارتبا طی برای کودکان با ا ختلال ط یف اُُتیسم ضرورت دارد.<br> &nbsp; Abstract<br> Background and purpose: The present study was conducted with the aim of systematically reviewing the<br> effectiveness of augmented reality-based interventions in improving the social skills of children with autism<br> spectrum disorder.<br> Method: The method of the present study was a systematic review. Articles published from 2010 to 2023 in<br> ProQuest, Science-Direct, Google Scholar, PubMed, and Springer databases with the keywords of augmented<br> reality technology, interventions based on augmented reality technology (with and without using social stories,<br> video modeling, PES and game-based), educational program based on augmented reality technology,<br> augmented reality glasses, children with autism spectrum disorder (high functioning, low functioning), children<br> with Asperger&#39;s disorder and Social skills (verbal or non-verbal) were investigated. At first, 88 articles were<br> examined, from which 17 articles were extracted that were in accordance with the purpose of the research and<br> the criteria of the research. In the present study, by reviewing the published research on the effectiveness of<br> augmented reality-based interventions in improving the social skills of children with autism spectrum disorder,<br> we sought to find answers to 7 basic questions.<br> Findings: The investigations showed that studies with single-subject designs were the most frequent among<br> all types of studies; Most studies had no gender restrictions; The intervention based on augmented reality<br> technology has been carried out in different age groups between 6 and 16 years old. The use of mobile phones<br> was the most frequent in the technology used for augmented reality-based intervention; Among the reviewed<br> studies, 1 study on the effect of skeletal tracking system using augmented reality (6%), 3 studies on the effect<br> of using augmented reality based on smart glasses (17%), 2 studies on the effect of using augmented reality<br> based on pecs (11 percent), 1 study on the effect of face modeling based on augmented reality (6 percent) and<br> 1 study on the simultaneous use of story books and video modeling based on augmented reality (6 percent) in<br> improving the social skills of children with have discussed autism spectrum disorder and 9 studies (53%) have<br> examined the effectiveness of using augmented reality without auxiliary tools in increasing the social skills of<br> these children; The method of presenting the intervention based on augmented reality in an individual way was<br> the most frequent among all types of studies, and all the reviewed studies, that is, 17 studies (100%) show the<br> positive and significant effectiveness of the intervention based on augmented reality in improving social skills.<br> and the components of social skills of people with autism spectrum disorder.<br> Conclusion: Based on the findings, it is necessary to develop and design technology-based interventions to<br> improve social, cognitive, emotional and communication skills for children with autism spectrum disorder.<br> &nbsp; واژ‌ه‌های کلیدی: اختلال طیف اُُتیسم, مروری نظام‌مند, مهارت‎های اجتماعی, واقعیت افزوده Keywords: Augmented reality, Autism Spectrum Disorder, social skills, systematic review 52 74 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-4134-1&slc_lang=fa&sid=1 shirin mojaver شیرین مجاور shirin.mojaver@ut.ac.ir 2803447339 100319475328460016940 No tehran university دانشگاه تهران aliakbar arjmandnia علی اکبر ارجمندنیا arjmandnia@ut.ac.ir 0531815358 100319475328460016941 Yes tehran university دانشگاه تهران mohsen shokoohi yekta محسن شکوهی یکتا myekta@yahoo.com 100319475328460016942 100319475328460016942 No tehran university دانشگاه تهران bagher ghobari bonab باقر غباری بناب bghobari@ut.ac.ir 100319475328460016943 100319475328460016943 No tehran university دانشگاه تهران fatemeh jafarkhani فاطمه جعفرخانی Jafarkhanifatemeh6@gmail.com 100319475328460016944 100319475328460016944 No Allameh Tabataba’i University دانشگاه علامه طباطبائی