fa تعیین اثربخشی بازی‌های زبانی-کلامی بر کارکردهای اجرایی، حافظه کاری، بازداری و دقت تمرکز بر عملکرد خواندن دانش‌آموزان دیرآموز مشکلات يادگيري مشکلات یادگیری اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> زمینه و هدف: عملکرد خواندن از موضوع های مهم یادگیری در دانش آموزان است که می تواند در سایر جنبه ها و موضوع ها<br> یادگیری و آموزشی تأثیرگذار باشد. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی بازی های زبانی _کلامی بر کارکرد های اجرایی حافظه<br> کاری ، بازداری و دقت و تمرکز در عملکرد خواندن در دانش آموزان دیرآموز بود.<br> روش: پژوهش حاضر به روش نیمه آزمایشی و طرح پیش آزمون _ پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل<br> دانش آموزان دیرآموز پسر و دختر پایه اول مقطع ابتدایی آموزش وپرورش شهر یزد بودند که در سال تحصیلی ١٤٠٢ در مدارس<br> دولتی به تحصیل اشتغال داشتند. تعداد ٣٠ دانش آموز دیرآموز واجد شرایط به صورت هدفمند با تأئید متخصصان مرکز اختلال<br> یادگیری و روش نمونه گیری در دسترس وارد مطالعه شدند و در 2 گروه ١۵ نفری آزمایشی و گواه قرار گرفتند. ابزار گردآوری<br> داده ها شامل سیاهه ی تشخیص نا رساخوانی نما ) کرمی_نوری و مرادی ، 1384 (، آزمون کارکرد اجرایی بریف )جیویا، 2000 ( و<br> آزمون هوش وکسلر 4 ) ۲۰۰۳( بود. آموزش بازی های زبانی _کلامی بر کارکرد های اجرایی، حافظه کاری، بازداری و دقت، تمرکز طی<br> ١6 جلسه 60 دقیقه ای به صورت هفته ای 3 بار برای شرکت کنندگان گروه آزمایشی قبل و بعد مداخله پیش و پس آزمون اجرا<br> شد، برای تجزیه وتحلیل اطلاعات از نرم افزار spss ٢٣ و از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیر برای تحلیل داده ها استفاده شد.<br> مقادیر احتمال کمتر از ) ٠۵ / ٠( از نظر آماری معنادار در نظر گرفته شد.<br> یافته ها: نتایج نشان داد، پس از حذف اثر پیش آزمون، تفاوت بین میانگین نمرات گروه آزمایشی و گروه گواه در پس آزمون<br> در متغیر حافظه کاری ) 001 / p>0 ( ، دقت و تمرکز ) 001 / p=0 ( و بازداری ) 001 / p>0 ( معنادار بود همچنین تفاوت بین میانگین<br> نمرات پس آزمون گروه آزمایشی و گروه گواه در مؤلفه های عملکرد خواندن معنادار بود ) 001 / .)p>0<br> * Email: marzyah583@yahoo.com<br> ● تاریخ دریافت: 25 / 11 / ● 1402 تاریخ انتشار: مهر و آبان ● 1403 نوع مقاله: پژوهشی ● صفحات 88 - 101<br> تعیین اثربخشی بازی های زبانی _کلامی بر کارکر دهای اجرایی، حافظه کاری، بازداری و دقت تمرکز بر عملکرد خواندن دانش آموزان دیرآموز<br> 89 سال بیس ت و چهارم، شماره 4&nbsp; پیاپی 182<br> مهر و آبان 1403<br> نتیجه گیری: یافته های پژوهش نشان داد، علائم نگارشی بازی های زبانی _کلامی مؤثر بر کارکرد های اجرایی و موجب بهبود<br> در عملکرد خواندن دانش آموزان دیر آموز می شود و می توان از این علائم نگارشی به عنوان روش مداخله ای مؤثر سود جست.<br> &nbsp; Abstract<br> Background & Objective: reading performance is one of the important subjects of learning in students,<br> which can be effective in other aspects and subjects. The purpose of the present study was to determine<br> the effectiveness of language-verbal games on the executive functions of working memory, inhibition, and<br> accuracy and concentration in reading performance in late learning students.<br> Method: The present research was based on a semi-experimental method and a pre-test-post-test design<br> with a control group. The statistical population of the research included late learning boys and girls of the first<br> grade of primary education available in Yazd city, who were studying in government schools in the academic<br> year of 1402. The number of late learning students was 30 qualified volunteers with the approval of learning<br> disorder center specialists and available sampling method and placed in two groups of 15 experimental and<br> control subjects. The data collection tool included the checklist for diagnosing dyslexia (Karmi-Nouri and<br> Moradi, 2014), the brief test (Jioya, 2000) and the fourth intelligence test (Wechsler, 2003). The training of<br> language-verbal games on executive functions, working memory, inhibition and accuracy, concentration<br> during 16 60-minute sessions three times a week for the participants of the experimental group before and<br> after the pre- and post-test intervention, to analyze the information from the 23 spss software and from<br> Multivariate analysis of covariance test was used to analyze the data.. Probability values less than (0.05)<br> were considered statistically significant.<br> Results: The results showed that, after removing the effect of the pre-test, the difference between the<br> average scores of the experimental group and the control group in the post-test in working memory variable<br> (p < 0.001), accuracy and concentration (p = 0.001) and inhibition (p <0.001) was significant. Also, the<br> difference between the mean post-test scores of the experimental group and the control group in reading<br> performance components was significant (p<0.001).<br> &nbsp; واژه های کلیدی: آموزش بازی های زبانی _کلامی, بازداری, حافظه کاری, دانش آموزان دیرآموز, دقت و تمرکز, عملکرد خواندن Keywords: Accuracy and concentration, Inhibition, Late learning students, Reading performance, Teaching verbal language games, working memory 88 101 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-14-831-6&slc_lang=fa&sid=1 marzyah Zeini مرضیه زینی Marzyah583@yahoo.com 4432845406 100319475328460015617 Yes Cultural فرهنگی parviz sarifi پرویز شریفی درامدی dr_sharifidaramadi@yahoo.com 100319475328460015618 100319475328460015618 No فرهنگی mohmmad dastjerdi محمد دستجردی dastjerdikazemi@gmail.com 100319475328460015619 100319475328460015619 No Cultural فرهنگی mohmmad asghari محمد عسگری drmasgari423@gmail.com 100319475328460015620 100319475328460015620 No Cultural فرهنگی