fa اثربخشی آموزش درس زبان فارسی مبتنی بر راهبردهای فراشناختی بر بهبود مهارتهای خواندن و نوشتن دان‌شآموزان با اختلال یادگیری مشکلات يادگيري مشکلات یادگیری اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> هدف: هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش درس زبان فارسی مبتنی بر راهبردهای فراشناختی بر بهبود<br> مهارت های خوا ندن و نو شتن دا نش آموزان با ا ختلال یادگیری بود.<br> روش: طرح پژوهشی نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه پژوهش را تمامی دانش آموزان<br> دختر با اختلال یادگیری در دوره اول ابتدایی ناحیه 1 شهر کرمان در سال تحصیلی 02 - 1401 تشکیل دادند که از بین<br> آنها 30 نفر داوطب واجد شرایط به عنوان نمونه انتخاب و به 2 گروه 15 نفری آزمایشی و گواه تقسیم شدند. ابزار جمع<br> آوری داده ها پرسشنامه خواندن و نارساخوانی کر می و مرادی ) 1378 ( و آزمون نوشتن فلاح چای ) 1374 ( بود. برای گروه<br> آزمایشی آموزش زبان فارسی مبتنی بر راهبردهای فراشناختی، به مدت 10 جلسه 90 دقیقه ای به صورت هفته ای 2 بار اجرا<br> شد و گروه گواه در این مدت مداخله ای دریافت نکرد. داده ها با استفاده از روش های آماری نظیر میانگین، انحراف<br> ا ستاندارد و تحل یل کواریا نس تجزیه وتحل یل شد.<br> یافته ها: یافته ها نشان داد که آموزش زبان فارسی مبتنی بر راهبردهای فراشناختی بر بهبود مهارت های خواندن و<br> نوشتن دانش آموزان با اختلال یادگیری تأثیر معنادار داشت ) 01 / .)P>0<br> نتیجه گیری: نتیجه می شود که آموزش زبان فارسی مبتنی بر راهبردهای فراشناختی موجب بهبود مهارت های خواندن<br> و نوشتن دانش آموزان با اختلال یادگیری شده است.<br> &nbsp; Abstract<br> Background and purpose: The purpose of the present study was to determine the effectiveness of<br> Persian language teaching based on metacognitive strategies on improving the reading and writing skills<br> of students with learning disabilities.<br> method: It was a semi-experimental research design of pre-test-post-test type with control group.<br> The research population consisted of all female students with learning disabilities in the first year of<br> elementary school in district 1 of Kerman city in the academic year of 2022, of which 30 were selected<br> using the available sampling method and divided into two groups of 15 Test subjects and witnesses were<br> divided. The tool of this research was the reading and dyslexia questionnaire of Karmi and Moradi (1378)<br> and Writing Disorder Questionnaire of Fallahchay (1374). For the experimental group, Persian language<br> training based on metacognitive strategies was conducted twice a week for 10 sessions of 90 minutes,<br> and the control group did not receive any intervention during this period. The data were obtained using<br> statistical methods such as Mean, standard deviation and analysis of covariance were analyzed.<br> Results: The findings showed that Persian language teaching based on metacognitive strategies had a<br> significant effect on improving the reading and writing skills of students with learning disabilities (P<0.01).<br> Conclusion: It is concluded that Persian language teaching based on metacognitive strategies has<br> improved the reading and writing skills of students with learning disabilities.<br> &nbsp; واژه های کلیدی: اختلال یادگیری, خواندن و نوشتن, دانش آموزان, راهبردهای فراشناختی, زبان فارسی Keywords: learning disorder, metacognitive strategies, Persian language, students, reading and writing skills 65 72 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-14-3992-1&slc_lang=fa&sid=1 Reza Manzari Tavakoli رضا منظری توکلی mansoori.a@yahoo.com 100319475328460016989 100319475328460016989 No Zahra iranmanesh زهرا ایرانمنش iranmanesh@cfu.ac.ir 100319475328460016990 100319475328460016990 Yes ناصر پورحبیبی زرندی 100319475328460016991 100319475328460016991 No گروه آموزش زبان و ادبیات فارسی، وحید منظری توکلی 100319475328460016992 100319475328460016992 No گروه آموزش زبان و ادبیات فارسی،