fa واکاوی تجارب زیسته معلمان از پدیده لجبازی - نافرمانی دانش‌آموزان: مطالعه پدیدارشناسی اختلالات رفتاري Behavior Disorder اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> زمینه و هدف: دانش آموزان لجباز - نافرمان قشقرق راه انداخته و با والدین خود مشاجره کرده و کینه توزانه عمل می کنند.<br> هدف پژوهش حاضر وا کاوی تجارب زیسته معلمان از پدیده لجبازی - نافرمانی دانش آموزان است.<br> روش بررسی: روش پژوهش براساس رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی بود. جامعه آماری پژوهش شامل معلمان با سابقه<br> تدریس در مدارس استثنایی بود. هشت نفر از معلمان با روش نمونه گیری در دسترس، جهت مصاحبه انتخاب شدند. برای<br> جمع آوری داده ها از مصاحبه نیمه سازمان یافته استفاده شد و تا زمان اشباع داده ها ادامه یافت و پس از ضبط، مصاحبه ها<br> تبدیل به متن شده و مؤلفه های اصلی و فرعی استخراج گردید. جهت تجزیه وتحلیل داده ها از روش کلایزی استفاده شد.<br> یافته ها: سه مؤلفه اصلی، پیشایندها )اشکال در تعامل با معلم، بحث و جنجال با هم کلاسی ها، گرسنگی، درجه سختی<br> تکلیف و بی علاقگی به محتوای کلاس(، پیامدها )افت تحصیلی، طردشدن، خشم و پرخاشگری و مشکل در روابط<br> بین فردی( و کنترل کننده ها )بازی های رایانه ای، تنبیه، استفاده از بهامُهر و جایزه، بازی، تماشای فیلم و نمایش، خواندن<br> قصه، شن بازی و برنامه نظم و انضباط(، یافته های بسیار مهم این مطالعه بودند.<br> نتیجه گیری: لجبازی - نافرمانی تأثیر بسزایی در عدم پیشرفت تحصیلی و بروز مشکلات ارتباطی در کلاس درس دارد و<br> ازاین رو باید مورد بررسی، تشخیص و مداخله بهنگام و مناسب قرار گیرند.<br> &nbsp; Abstract<br> Background & Purpose: Stubborn-disobedient students start quarrels and argue with their parents and<br> act in a spiteful manner. The aim of the current research is to analyze the teachers&#39; lived experiences of the<br> phenomenon of students&#39; stubbornness and disobedience.<br> Materials and Methods: The research method was based on qualitative approach and phenomenological<br> method. The statistical population of the research included teachers with teaching experience in exceptional<br> schools. 8 teachers were selected for the interview with available sampling method. A semi-structured<br> interview was used to collect data and continued until data saturation, and after recording, the interviews<br> were converted into text and the main and secondary themes were extracted. Collaizi method was used to<br> analyze the data.<br> Results: The three main components are antecedents (problems in interacting with the teacher,<br> arguments with classmates, hunger, the degree of difficulty of the task and disinterest in the content of the<br> class), consequences (academic failure, rejection, anger and aggression, and problems in interpersonal<br> relationships) and controllers (Computer games, punishment, using token and reward, playing, watching<br> movies and theater, reading stories, sand play and discipline program) were very important findings of this<br> study.<br> conclusion: Stubbornness-disobedience has a significant impact on the lack of academic progress and<br> the occurrence of communication problems in the classroom, and therefore they should be examined,<br> diagnosed and intervened in a timely and appropriate manner.<br> &nbsp; واژه های کلیدی: پدیدارشناسی, تجارب زیسته, دانش آموز, لجباز, معلم, نافرمان Keywords: Disobedient, Lived experiences, Phenomenology, Stubborn, Student, Teacher 80 90 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-3814-1&slc_lang=fa&sid=1 hosein karimimoghadam حسین کریمی مقدم h_karimimoghadam@atu.ac.ir 0670560006 0009-0005-4074-9942 Yes allameh tabataba'i university دانشگاه علامه طباطبایی zahra jadidi زهرا جدیدی zahra.jadidi77@gmail.com 0860553681 0009-0003-0094-3041 No azad university-bojnourd دانشگاه آزاد_بجنورد