fa تأثیر آموزش راهبردهای سبک اسناددهی مثبت بر انگیزش خواندن در کودکان نارساخوان مشکلات يادگيري مشکلات یادگیری اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> هدف: سبک اسنادی و انگیزش خواندن از جمله عوامل مهم پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است. هدف از این<br> مطالعه، بررسی تأثیر آموزش سبک اسنادی مثبت بر انگیزش در دانش آموزان نارساخوان است.<br> روش: روش این پژوهش، آزمایشی و از طرح پیش آزمون و پس آزمون همراه با گروه گواه استفاده شده است. جامعه آماری<br> در این پژوهش شامل تمام دانش آموزان نارساخوان شهر رشت بود که در سال تحصیلی 1399 - 1398 در مرا کز اخت الل<br> یادگیری مشغول تحصیل بودند. از این جامعه آماری بر حسب شرایط ورود و خروج افراد نمونه، 30 دانش آموز انتخاب<br> شده و سپس به دو گروه آزمایشی و گواه به طور تصادفی جایدهی شدند. در این مطالعه آزمون خواندن و نارساخوانی کرمی<br> نوری و مرادی ) 1387 ( جهت تشخیص نارساخوانی اجرا شد، آنگاه پرسشنامه ویگفلد و گاتری ) 1997 ( جهت اندازه گیری<br> سطح انگیزش خواندن استفاده شد که در مراحل پیش آزمون و پس آزمون روی هر دو گروه اجرا شد. گروه آزمایشی برنامه<br> بازآموزی سبک اسنادی مثبت را طی 11 جلسه 45 دقیقه ای به مدت 6 هفته دریافت کردند. ولی گروه گواه بجز برنامه<br> متداول آموزشگاه، برنامه دیگری دریافت نکردند. در نهایت داده های به دست آمده با روش های آماری آزمون t مستقل و<br> تحلیل کواریانس چندمتغیری تحلیل شد.<br> یافته ها: تحلیل داده ها نشان داد که مداخله بازآموزی اسنادی موجب بهبود انگیزش خواندن در دانش آموزان<br> نارساخوان شد. یعنی نشان دهنده افزایش معنا دار انگیزش دانش آموزان نارساخوان گروه آزمایشی در مقایسه با گروه گواه<br> است ) 05 / .)P<0<br> نتیجه گیری: درمان بازآموزی اسنادی با ایجاد اسنادهای مثبت باعث تأمین سالمت روانی دانش آموزان نارساخوان<br> می شود. بدین نحو می توان از هدر رفتن وقت، انرژی و هزینه های گزاف ناشی از مداخله های درمانی این گروه، تا حدودی<br> پیشگیری کرد.<br> &nbsp; Abstract<br> Background and Purpose: Attribution style and reading motivation are among the important factor of<br> students&#39; academic achievement. The aim of this study was to investigate the effect of teaching positive<br> attribution style on motivation in students with dyslexia.<br> Methods: The method of this research is experimental and pre-test and post-test design with control<br> group. The statistical population in this study consisted of all students in the city of Rasht, who were studying<br> at the learning disability centers in the school year of 1398 &ndash; 99. Thirty students were selected from this<br> statistical population, according to the conditions of entering and exiting to/from in the study which were<br> randomly assigned to the experimental and control groups. In this study, the reading and dyslexia test of<br> Kerami Nouri and Moradi (1387) was implemented to diagnose dyslexia, then the Wiegfeld and Guthrie<br> (1997) questionnaire was used to measure the level of reading motivation, which was implemented in the<br> pre-test and post-test phases on both groups the experimental group received a positive attribution style<br> retraining program in 11 sessions of 45 minutes for 6 weeks. However, the control group did not receive any<br> program other than the usual school program and finally data were compared with the statistical method of<br> independent t-test and Multivariate analysis of covariance.<br> Results: Data analysis showed that attributional retraining intervention improved reading motivation<br> in dyslexia students. That is, it shows significant increase in motivation of students with dyslexia in the<br> experimental group compared to the control group (P> 0.05)<br> Conclusion: Attributional retraining program provides students with mental health by creating positive<br> attribution style. In this way, it partially prevented the waste of time, energy and exorbitant costs caused by<br> the group&#39;s medical interventions.<br> &nbsp; واژه های کلیدی: انگیزش خواندن, سبک اسنادی, نارساخوان Keywords: Attribution style, Dyslexia, Reading motivation 22 32 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-110-13&slc_lang=fa&sid=1 Abbas Ali Hosseinkhanzadeh عباسعلی حسین‌خانزاده khanzadehabbas@guilan.ac.ir 2062243855 100319475328460017711 Yes University of Guilan. Rast, Iran دانشگاه گیلان، رشت، ایران Neusha Mihandoost نیوشا میهن‌دوست mihandoost.neusha@gmail.com 4490165641 100319475328460017712 No University of Guilan. Rast, Iran دانشگاه گیلان، رشت، ایران Mosa Kafi موسی کافی mosakafie@guilan.ac.ir 2669133118 100319475328460017713 No University of Guilan. Rast, Iran دانشگاه گیلان، رشت، ایران