fa تأثیر آسیب بینایی بر تحول هیجان و شایستگی هیجانی در یادگیرندگان با آسیب بینایی آسیب دیده بینایی Visual Impaired مروری Review Article چکیده<br> زمینه و هدف: هیجان نوعی درک یا احساس عاطفی قوی است که از شرایط شخصی، خلق و خوی فرد یا برقراری ارتباط<br> با دیگران ناشی می شود. هیجان ها چند بُعدی و دارای ساختارهای کل نگر هستند که از ابعاد مختلفی مانند بیان رفتاری،<br> لایه های فیزیولوژیکی، تجربه پدیدارشناختی، فرآیندهای شناختی و بافت اجتماعی تشکیل می شوند. این مطالعه با هدف<br> بررسی سازه هیجان و مؤلفه های آن، طبقه بندی هیجان ها، تأثیر آسیب بینایی بر تحول هیجان، شناسایی هیجان ها در<br> یادگیرندگان با آسیب بینایی، شایستگی هیجانی و کاربرد شناسایی هیجان ها در دانش آموزان با آسیب بینایی انجام شد.<br> روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع مروری بود. برای جمع آوری اطلاعات از مقاله ها و کتاب های موجود در پایگاه های<br> علمی معتبر در سال 2001 تا 2022 استفاده شد.<br> نتیجه گیری: تحول هیجانی کودکان و نوجوانان با آسیب بینایی در مقایسه با همسالان عادی آنها به نحو متفاوتی<br> توسعه می یابد. توانایی شناسایی دقیق احساسات دیگران به عنوان مرکز دستیابی به شایستگی هیجانی در نظر گرفته<br> می شود. درک محتوای حالات هیجانی دیگران فراتر از درک ساده هیجان های اولیه مانند شادی، خشم یا غم است.<br> ا گرچه افراد با آسیب بینایی لزوماً مشکلی در درک هیجان های اولیه ندارند ولی در شناسایی هیجان ها و به ویژه در<br> شناسایی هیجان های سطح بالاتر مانند عصبانیت، خجالت، ناامیدی تأخیر دارند. با توجه به اینکه دنیای اجتماعی از<br> طریق درک این هیجان ها برای افراد با آسیب بینایی یکپارچه و قابل درک می شود. بنابراین، با آموزش هیجان های سطح<br> بالاتر می توان تحول شایستگی هیجانی آنها را بهبود بخشید.<br> &nbsp; Abstract<br> Background and Aim: Emotion is a strong affective perception or feeling that arises from personal<br> circumstances, one&#39;s mood, or communication with others. Emotions are multidimensional and have<br> holistic structures that consist of different dimensions such as behavioral expression, physiological layers,<br> phenomenological experience, cognitive processes and social context. The aim of this study was to investigate<br> the structure of emotion and its components, classification of emotions, the effect of visual impairment on the<br> development of emotion, identification of emotions in learners with visual impairment, emotional competence<br> and the application of emotion identification for students with visual impairment. The method of this research<br> is descriptive and review. Articles and books in reputable scientific databases from 2001 to 2022 were used<br> to collect information.<br> Conclusion: The emotional development of children and adolescents with visual impairment develops<br> differently compared to their normal peers. The ability to accurately identify the emotions of others is<br> considered central to achieving emotional competence. Understanding the content of other people&#39;s<br> emotional states goes beyond simple understanding of primary emotions such as happiness, anger or<br> sadness. Although people with visual impairment do not necessarily have a problem in understanding basic<br> emotions, they are delayed in identifying emotions and especially in identifying higher-order emotions such<br> as anger, embarrassment, and disappointment. Considering that the social world becomes integrated and<br> comprehensible for people with visual impairment through the understanding of these emotions. Therefore,<br> it is possible to improve the development of their emotional competence by teaching higher-order emotions.<br> &nbsp; واژه های کلیدی: آسیب بینایی, تحول هیجان, شایستگی هیجانی, یادگیرندگان Keywords: Emotional competence, Emotional development, Learners, Visual impairment 9 19 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-90-15&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Ashori محمد عاشوری m.ashori@edu.ui.ac.ir 0421031042 100319475328460013286 Yes University of Isfahan دانشگاه اصفهان