fa الگوی برنامه درسی مکمل ویژه دانش‌آموزان با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی با تأکید بر مغز مشکلات يادگيري مشکلات یادگیری اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> زمینه و هدف: هدف پژوهش حاضر طراحی و اعتباریابی الگوی برنامه درسی مکمل سازگار با مغز کودکان و دانش آموزان<br> با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی بود.<br> روش: پژوهش آمیخته، از نوع ا کتشافی است. بخش کیفی از تحلیل اسنادی و محتوای کیفی و بخش کمی از روش<br> پژوهش پیمایشی استفاده شد. جامعه آماری کیفی، اسناد، پایگاه های اطلاعاتی، خبرگان برنامه ریزی درسی، روان شناسی،<br> علوم مغز و کمی، کارشناسان آموزش، مشاوره و معلمان مقطع ابتدایی مشهد بودند که با نمونه گیری هدفمند و خوشه ای<br> چند مرحله ای انتخاب شدند. برای اعتباربخشی الگو از پرسشنامه ی محقق ساخته و مصاحبه ی نیمه ساختاریافته که با<br> 17 مصاحبه به اشباع رسید، استفاده شد. روایی و پایایی داده ها با بررسی اعضا، روایی محتوایی و آلفای کرانباخ تأیید<br> شد. اعتبارپذیری داده های مصاحبه ها با راهبرد کنترل با داده های اسناد علمی معتبر انجام گرفت و ویژگی های عناصر و<br> مؤلفه های برنامه درسی موردنظر شناسایی شد.<br> یافته ها: در اعتبارسنجی الگو، توافق متخصصان، 93 / 79 درصد برآورد شد. سطح معناداری بیشتر از 05 / 0 در نظر گرفته<br> شد. بنابراین، ویژگی ها و نیازهای مغزی این دانش آموزان در اولویت برنامه درسی مکمل قرار می گیرد، محدودیت های زمانی<br> حذف، حجم واحدهای درسی، تکالیف و ارزیابی ها کاسته و روش های آموزشی که فعالیت و تعامل بیشتری می خواهند، در<br> قالب هایی متنوع و جذاب ارائه شوند.<br> نتیجه گیری: برای کاهش مشکلات دانش آموزان با اختلال نارسایی توجه/بیش فعالی، توجه به نقش عناصر برنامه<br> درسی مکمل مبتنی بر مغز الزامی است. بر اساس نتایج سازمان دهی اهداف و محتوا برای دانش آموزان مورد نظر دستخوش<br> تغییراتی خواهد شد، تأ کید بیشتری بر برخی از اهداف صورت گیرد و بر محتوای مهارت آموزی، تکالیف و ارزیابی ها در<br> قالب هایی جذاب و متنوع مانند نرم افزارها تأ کید شود.<br> &nbsp; Abstract<br> Background and Purpose: The aim of this study was to design and validate a complementary curriculum<br> model that is compatible with the brains of low attention and hyperactive students.<br> Materials and Methods: Mixed research is exploratory. The qualitative part used documentary analysis and<br> qualitative content and the quantitative part used survey research method. Qualitative statistical population,<br> documents, databases, experts in curriculum planning, psychology, brain and quantitative sciences, education<br> counseling and primary school teachers in Mashhad were selected by purposive sampling and multi-stage<br> clusters.To validate the model, a researcher-made questionnaire and a semi-structured interview were used,<br> which was saturated with 17 interviews. Data validity and reliability were confirmed by member review, content<br> validity and Cronbach&rsquo;s alpha. The validity of the interviews was done with the strategy of controlling the interview<br> data with the data of valid scientific documents and the characteristics of the elements and components of the<br> desired curriculum were identified.<br> Results: In model validation, the agreement of experts was estimated to be 79.93%. Significance level was<br> considered more than 0.05.Therefore, the characteristics and brain needs of these students should be given<br> priority in the supplementary curriculum, elimination of time constraints, reduction of course units, assignments<br> and assessments, and teaching methods that require more activity and interaction should be presented in a<br> variety of attractive forma<br> Conclusion: To reduce the problems of Low attention and hyperactive students, special attention should be<br> paid to lesson planners to the role of brain-based complementary curriculum elements.Based on the results<br> of organizing the goals and content for the students in question, changes will be made, more emphasis will be<br> placed on some goals, and the content of skills training, assignments and assessments will be emphasized in<br> attractive and diverse formats such as software.<br> &nbsp; واژ های کلیدی: اختلال نارسایی توجه/ بیش فعالی, برنامه درسی مکمل, سازگار با مغز, عناصر برنامه درسی Keywords: Attention Deficit/Hyperactivity (AD/HD), Brain Emphasis, Complementary Curriculum, Curriculum Elements, Hyperactivity and Low attention 61 78 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-14-1882-1&slc_lang=fa&sid=1 ASHRAF ASILIAN اشرف اصیلیان ASILIAN.6618@GMAIL.COM 1189551330 100319475328460012129 No Torbat Heydariyeh Azad University دانشگاه ازاد تربت حیدریه HOSEIN - momeni mahmouei حسین مومنی مهموئی momenimahmouei@yahoo.com 100319475328460012130 100319475328460012130 Yes Torbat Heydariyeh Azad University دانشگاه ازاد تربت حیدریه Ali Akbar AJAM علی اکبر عجم aliakbarajam1387@gmail.com 100319475328460012131 100319475328460012131 No Torbat Heydariyeh Azad University دانشگاه ازاد تربت حیدریه