fa مقایسه ی حرمت خود، خودکارآمدی و اضطراب اجتماعی دانش آموزان کم توان ذهنی با و بدون تجربه ی تحصیل در مدارس آموزش عمومی كم توان ذهني Mental Retarded اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> زمینه و هدف: با توجه به اهمیت مفاهیم حرمت خود، خودکارآمدی و اضطراب اجتماعی در سازگاری اجتماعی و<br> بهزیستی روان شناختی دانش آموزان کم توان ذهنی، این پژوهش با هدف مقایسه ی حرمت خود، خودکارآمدی و اضطراب<br> اجتماعی دانش آموزان کم توان ذهنی با و بدون تجربه تحصیل در مدارس آموزش عمومی انجام گرفت.<br> روش: روش پژوهش توصیفی از نوع تحلیل مقطعی بود. جامعه ی آماری پژوهش شامل تعداد 223 نفر دانش آموز دختر<br> و پسر کم توان ذهنی پایه های اول تا ششم مقطع ابتدایی شهر خرم آباد در سال تحصیلی 96 - 1395 بودند. حجم نمونه ی<br> پژوهش 100 نفر دانش آموز )در دو گروه 50 نفری با و بدون تجربه ی تحصیل در مدارس آموزش عمومی( بود که به روش<br> نمونه گیری هدفمند از جامعه ی آماری ذکر شده، انتخاب شدند. جهت جمع آوری داده ها از مقیاس حرمت خود روزنبرگ<br> ) 1965 (، پرسش نامه ی خودکارآمدی عمومی شرر ) 1982 ( و هراس اجتماعی کانور ) 2004 ( استفاده شد. تحلیل داده ها با<br> نرم افزار SPSS 24 و با استفاده از آزمون واریانس چند متغیری و آزمون T مستقل انجام شد.<br> یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که میزان مؤلفه های اضطراب اجتماعی )ترس، اجتناب و فیزیولوژی( دانش آموزان<br> کم توان ذهنی با تجربه تحصیل در مدارس آموزش عمومی بالاتر از دانش آموزان کم توان ذهنی بدون تجربه ی تحصیل در<br> مدارس آموزش عمومی بود ) 001 / P> 0 (. همچنین در متغیرهای حرمت خود و خودکارآمدی بین دانش آموزان کم توان<br> ذهنی با و بدون تجربه ی تحصیل در مدارس آموزش عمومی تفاوت معنادار وجود داشت ) 001 / P> 0 ( و میزان حرمت<br> خود و خودکارآمدی دانش آموزان کم توان ذهنی با تجربه ی تحصیل در مدارس آموزش عمومی پایین تر از دانش آموزان<br> کم توان ذهنی بدون تجربه ی تحصیل در مدارس آموزش عمومی بود.<br> نتیجه گیری: نتایج مطالعه نشان داد که دانش آموزان کم توان ذهنی با تجربه ی تحصیل در مدارس آموزش عمومی<br> حرمت خود و خودکارآمدی پایین تر و همچنین اضطراب اجتماعی بالاتری نسبت به دانش آموزان کم توان ذهنی بدون<br> تجربه ی تحصیل در مدارس آموزش عمومی دارند. بنابراین، باید با طراحی برنامه های غربال گری و آموزشی مناسبی برای<br> والدین و معلمان، به منظور بهبود حرمت خود، خودکارآمدی و کاهش اضطراب اجتماعی دانش آموزان دارای تجربه ی<br> تحصیل در مدارس آموزش عمومی پرداخت. Abstract<br> Background and Purpose: Due to the importance of self-efficacy, self-esteem and social anxiety in<br> social adjustment and mental health in intellectually-disabled students, this study aimed to compare the<br> levels of self-esteem, self-efficacy and social anxiety in students with and without experience of education<br> in public schools.<br> Method: The research method was descriptive with a cross-sectional analysis. The statistical population<br> included 223 male and female primary school students from the first to sixth grades in Khorramabad city<br> during the academic year 2016-17. The sample size comprised 100 students in two groups with and<br> without previous experience of education in public schools (50 students in each group), selected through<br> purposeful sampling. To collect data, Rosenberg self-esteem questionnaire (1965), Sherer&rsquo;s general<br> self-efficacy questionnaire (1982) and The Convergent Social Phobia Standard (2004) were used. Data<br> were analyzed using Multivariate analysis and T- test in SPSS-24.<br> Results: The results showed that the level of social anxiety components (i.e. fear, avoidance and<br> physiology) in intellectually-disabled students with previous experience of education in public schools were<br> higher than those without such experience (P< 0/001). Also, the levels of self-efficacy and self-esteem<br> were significantly different between the two groups (P< 0/001), indicating the excellence of students with<br> previous experience of education in public schools in comparison to their non-experienced peers.<br> Conclusion: The results showed that intellectually-disabled students that had experience of education in<br> public schools were found with lower self-esteem and lower self-efficacy as well as higher social anxiety<br> relative to those without the experience of education in public schools. Therefore, it is necessary to design<br> appropriate educational programs for parents and teachers in order to improve the self-esteem, selfefficacy<br> and reduce the social anxiety of students with an experience of education in public schools. واژه های کلیدی: دانش آموزان کم توان ذهنی, حرمت خود, خودکارآمدی, اضطراب اجتماعی Keywords: intellectually-disabled students, self-esteem, self-efficacy, social anxiety 9 20 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-2197-1&slc_lang=fa&sid=1 Sohrab Abdi Zarrin سهراب عبدی زرین elmzarrin5@gmail.com 100319475328460011980 100319475328460011980 Yes University of Qom دانشگاه قم Mehdi mohamdinia مهدی محمدی نیا mohammadiniya67@gmail.com 100319475328460011981 100319475328460011981 No University of Qom دانشگاه قم