fa اثربخشی آموزش مهارت‌های اجتماعی-هیجانی بر مؤلفه‌های هوش هیجانی و حرمت‌خود دانش‌آموزان دختر نابینا آسیب دیده بینایی Visual Impaired اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> زمینه و هدف: نابینایی تغییرات زیادی در زندگی فرد به وجود می آورد و باعث بروز برخی مشکلات روان شناختی و<br> اجتماعی می شود. هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش مهارت های اجتماعی-هیجانی بر هوش هیجانی و حرمت خود<br> دانش آموزان بود.<br> روش: روش پژوهش، آزمایشی و از نوع طرح های پیش آزمون- پس آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل<br> تمامی دانش آموزان نابینای تلفیقی فرا گیر مدارس پذیرا و استنثنایی شهر ساری بود که در سال تحصیلی 98 - 1397 و در<br> مقطع راهنمایی مشغول به تحصیل بودند که با روش نمونه گیری هدف دار انتخاب و به روش تصادفی در گروه های آزمایشی<br> و گواه جایگزین شدند. در پیش آزمون و پس آزمون آزمودنی ها، با استفاده از پرسشنامه حرمت خود کوپر اسمیت ) 1967 (<br> و هوش هیجانی شرینگ ) 1996 ( مورد ارزیابی قرار گرفتند. به گروه آزمایشی در 12 جلسه 90 دقیقه ای مهارت های<br> اجتماعی -هیجانی آموزش داده شد. در این مدت گروه گواه هیچ آموزشی دریافت نکرد. اطلاعات جمع آوری شده از طریق<br> تحلیل کوواریانس چندمتغیری مورد تحلیل قرار گرفت.<br> یافته ها: نتایج نشان داد که در مرحله بعد از مداخله میانگین نمرات هوش هیجانی و حرمت خود گروه آزمایشی به طور<br> معناداری بیشتر از گروه گواه بود ) 0001 / .)P>0<br> نتیجه گیری: برنامه آموزشی باعث بهبود هوش هیجانی و حرمت خود نوجوانان نابینا شد؛ بنابراین توجه به متغیرهای<br> هوش هیجانی و حرمت خود ضروری است و برنامه ریزی برای ارائه آموزش مهارت های اجتماعی-هیجانی به این گروه از<br> افراد اهمیت ویژه دارد.<br> &nbsp; Abstract<br> Background: Blindness causes many changes in students&#39; lifestyles and causes some psychological<br> and social problems. The aim of this study was to investigate the Effectiveness of social- emotional skills<br> training on emotional intelligence and self-esteem of blind students.<br> Method: The research design was quasi experimental and was a pre-test-post-test and follow-up design<br> with a control group. The statistical population included all blind students of the combined and exceptional<br> schools of Sari, who were studying in the academic year of 2018-2019 and in the middle school years, and<br> they selected by targeted sampling method and replaced by random sampling in the experiment and control<br> groups. In the pre-posttest participants, using the Sybershring Emotional Intelligence Questionnaire (1996)<br> and Cooper smith Self-esteem Inventory (1967) was evaluated. The experimental group was taught in 12<br> sessions of social-emotional skills Training. Whereas, the control group did not receive any training. The<br> data collected were analyzed by multivariate analysis of covariance.<br> Results: The results of multivariate analysis of covariance test showed that in the post-intervention phase,<br> the mean score of emotional intelligence and self-esteem of the experimental group was significantly higher<br> than the control group (P <0.0001).<br> Conclusion: The social-emotional skills training program improved the emotional intelligence and selfesteem<br> of blind adolescents; therefore, it is necessary to pay attention to variables such as emotional<br> intelligence and self-esteem and plan to provide social-emotional skills training to this group of People are<br> especially important.<br> &nbsp; واژه های کلیدی: حرمت خود, دانش آموزان دختر نابینا, مهارت‌های اجتماعی-هیجانی, هوش هیجانی Keywords: Blind Students, Emotional Intelligence, Self-Esteem, Social-Emotional Skills 69 82 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-2047-1&slc_lang=fa&sid=1 soraya ramezanzadeh ثریا رمضان زاده soraya.ramezani59@gmail.com 2180228376 100319475328460014006 Yes University of Isfahan دانشگاه اصفهان