Journal of Exceptional Education (J Except Educ)
تعلیم و تربیت استثنایی
J Except Educ
Literature & Humanities
http://exceptionaleducation.ir
1
admin
1727-3145
1727-3145
1727-3145
10.18869/acadpub.ExcepEdu
1727-3145
م۷۷-۱۰۴۸۸
1727-3145
fa
jalali
1388
9
1
gregorian
2009
12
1
7
97
online
1
fulltext
fa
ارزشیابی توصیفی و آموزش فراگیر (49تا53-6- 97-1388)
Not Available88
تلفیقی فراگیر
Inclusive Education
مروری
Review Article
فراگیرسازی آموزش و پرورش برمبنای رویکرد انسانگرایانه و اجتماعی به نیازهای ویژهی کودکان پا به عرصه آموزش و پرورش جهان گذاشه است برای موفقیت علاوهبر تغییر نگرش و عملکرد معلمان و مدارس به تغییرات بنیانی در نظام آموزش و پرورش نیازمند است (یونسکو،1383)تا بتواند پاسخگوی نیازهای دانشآموزان باشد و ضمن شناسایی موانع برای رفع آنها اقدام نماید. یکی از این تغییرات و سیاستگذاریهای منطبق بر تفاوتهای فردی،تغییر نظام ارزشیابی سنتی به ارزشیابی کیفی-توصیفی در دورهی ابتدایی میباشد.همانطور که آموزش فراگیر یک نظام آموزش و پرورش پویاست که منجر به آموزش معتبر میشود در ارزشیابی نیز مدام به دانشآموزان بازخورد توصیفی داده میشود تا نسبت به وضعیت یادگیری خود آگاهی یابند و نیز اطلاعاتی جهت چگونگی ارتقاء سطح دانش و مهارت خود دریافت دارند. این شیوه منجر به رتبهبندی دانشآموزان نمیشود و دانشآموزان را در فرایند یادگیری خود سهیم میسازد و ضمن فاصله گرفتن از ارزشیابیهای تحت کنترل معلم،به دانشآموزان فرصت خودسنجی میدهد و ضمن تقویت اعتماد به نفس دانشآموزان-بهویژه دانشآموزانی که توانایی کمتری دارند فرهنگ موفقیت را در کلاس حاکم میکند.در مقاله حاضر سعی شده تا ضمن بیان فلسفهای کوتاه از آموزش و پرورش فراگیر،ارتباط درونی ارزشیابی توصیفی و نیز نتایج آن به عنوان رویکردی منتج از این نظام بررسی گردد.
<span dir="LTR">Not Available</span><br>
ارزشیابی , آموزش و پرورش , ارزشیابی توصیفی و آموزش فراگیر , نظام آموزش و پرورش , آموزش و پرورش فراگیر , دانشآموزان , معلم , ارزشیابی توصیفی , فراگیر , دانش
Not Available
0
0
http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-1570-121&slc_lang=fa&sid=1
.
.
محمد
عبدی
Nashriyeh2005@gmail.com
10031947532846009424
10031947532846009424
Yes