fa رویکرد الگویابی معادلات ساختاری در تبیین تأثیر فشار شغلی با میانجی‌گری اشتیاق شغلی بر بهزیستی روان‌شناختی مــربیان مـراکز اختلال‌ یادگـیری ویژه مشکلات يادگيري مشکلات یادگیری اصیل پژوهشی Original Article <strong><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya Bold;"><span style="font-size:12.5pt;">زمینه و هدف:</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;"> هدف از پژوهش حاضر طراحی و آزمودن الگویی در تبیین فشار شغلی با میانجی</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">گری اشتیاق شغلی بر بهزیستی روان</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">شناختی مربیان مراکز اختلال</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">های یادگیری ویژه بود. </span></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya Bold;"><span style="font-size:12.5pt;">روش:</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;"> این پژوهش از نوع الگویابی معادلات ساختاری و جامعۀ آماری آن شامل تمام مربیان مشغول فعالیت در &laquo;مراکز آموزشی و توان</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">بخشی مشکلات ویژۀ یادگیری&raquo; تحت پوشش سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور در سال تحصیلی 1398-1397 بود که از بین آنها 1030 نفر به روش نمونه</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">گیری غیرتصادفی و داوطلبانه در این پژوهش شرکت نمودند. ابزارهای پژوهش فرم کوتاه پرسش</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">نامۀ بهزیستی روان</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">شناختی ریف (1989)، پرسش</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">نامۀ فشار شغلی اورلی و گیردانو (1980)، پرسش</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">نامۀ اشتیاق شغلی شــوفلی و سـالانوا (2001 ) بودند. داده</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">هــا با استفاده از روش معادلات ساختاری و نرم</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">AMOS </span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">مورد تجزیه و تحلیل قــرار گرفت. </span></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya Bold;"><span style="font-size:12.5pt;">یافته</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya Bold;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span></strong><strong><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya Bold;"><span style="font-size:12.5pt;">ها:</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;"> فشار شغلی به</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">طور مستقیم موجب کاهش بهزیستی روان</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">شناختی مربیان مراکز اختلال یادگیری ویژه، و به</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">طور غیرمستقیم، از طریق افزایش اشتیاق شغلی موجب تعدیل میزان بهزیستی روان</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">شناختی مربیان می</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">شود (05/0 ></span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">P).</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;"></span></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya Bold;"><span style="font-size:12.5pt;">نتیجه</span></span></span></strong><strong><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya Bold;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span></strong><strong><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya Bold;"><span style="font-size:12.5pt;">گیری:</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;"> این پژوهش رابطۀ منفی بین فشار شغلی و بهزیستی روان</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">شناختی، و رابطۀ مثبت بین فشار شغلی و اشتیاق شغلی را تأیید می</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">کند. بنابراین، شایسته است با استفاده از نتایج این پژوهش و کاربست آن در برنامه</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">ریزی ستادی و استانی، تعارضات موجود را شناسایی و با استفاده از رویکرد بوم</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">نگر جهت بهبود شرایط بهزیستی روان</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">‌</span></span></span><span style="letter-spacing:.25pt;"><span style="font-family:w_Roya;"><span style="font-size:12.5pt;">شناختی مربیان این مراکز اقدام نمود.</span></span></span> <strong>Background & purpose:</strong> The aim of this study was to design and test a model of job stress on psychological well-being mediated by job motivation in educators of Specific Learning Disorder (SLD) centers.<br> <strong>Materials and Methods:</strong> This study used a structural equation modeling in which the statistical population includes all the instructors working in SLD centers affiliated to the Special Needs Education Organization, during the academic year 1397-1398. A total of 1030 people participated in the study voluntarily by non-random sampling. The research instruments included a short form of Reef Psychological Welfare Questionnaire (1989), Orly and Girdano (1980) Job Stress Questionnaire, and Shuffle and Salanova (2001) Job Attention Questionnaire. Data were analyzed using structural equation method and AMOS software.<br> <strong>Results:</strong> The results showed that job stress has a direct negative effect on instructors&rsquo; psychological well-being; in the same way as job motivation indirectly effects their psychological well-being (P <0.05) in SLD centers.<br> <strong>Conclusion:</strong> It can be concluded that job stress directly reduces the psychological well-being of educators in SLD centers and also indirectly, job stress modulates the psychological well-being of educators by increasing job motivation. Therefore, the results of this study can be applied in staff development programs at national and provincial levels as well as to identify the existing challenges to improve the psychological well-being of the instructors in SLD centers by taking an ecological approach into account.<span dir="RTL"></span> اشتیاق شغلی, بهزیستی روان‌شناختی, فشار شغلی, مربیان مراکز اختلال‌ یادگیری ویژه Job motivation, Job Stress, Psychological well-being, Specific Learning Disorder. 37 50 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-1182-3&slc_lang=fa&sid=1 آزیتا محمودپور mahmoodpoor77@yahoo.com 2160065374 100319475328460010917 No گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی،دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی،تهران،ایران MOJTABA AMIRIMAJED مجتبی امیری مجد oor77@yahoo.com 100319475328460010918 100319475328460010918 Yes دانشیار گروه روانشناسی، واحد ابهر دانشگاه آزاد اسلامی ،ابهر، ایران AFSANE GHANBARIPANA افسانه قنبری پناه oor77@yahoo.com 100319475328460010919 100319475328460010919 No استاد یار گروه تربیت و مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، تهران ،ایران