fa اثربخشی آموزش برنامه درسی مهارت‌های اجتماعی والکر به شیوه شناختی ـ رفتاری بر افزایش مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان پرخاشگر عمومي General مروری Review Article <p class="a" dir="rtl"><b><span lang="FA">زمینه:</span></b><span lang="FA"> با توجه به این­که یکی از مشکلات جدی دانش­آموزان مبتلا به </span><span lang="FA">رفتارهای پرخاشگرانه</span><span lang="FA">، نارسائی در زمینه مهارت­ های اجتماعی است؛ </span><span lang="FA">پژوهش حاضر<b> </b>با هدف بررسی اثربخشی آموزش برنامه درسی مهارت­ های مؤثر کودکان والکر (1983) با شیوه شناختی ­ـ­ رفتاری بر افزایش مهارت­های اجتماعی دانش­آموزان پرخاشگر انجام شد.<b><o:p /></b></span></p> <p class="a" dir="rtl"><b><span lang="FA">روش:  </span></b><span lang="FA">روش پژوهش حاضر آزمایشی و طرح به کار رفته در این پژوهش، طرح پیش­ آزمون­ -­ پس ­آزمون با گروه گواه و همچنین مرحله پیگیری دوماهه است. جامعه آماری پژوهش را تمامی دانش­آموزان دختر پایه پنجم و ششم ابتدایی مبتلا به پرخاشگری شهر لنگرود در سال تحصیلی 92-1391 تشکیل می­ دادند که تعداد 30 نفر از آنها با روش نمونه­ گیری خوشه ­ای چندمرحله­ ای تصادفی انتخاب و به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایدهی شدند. از سیاهه رفتاری کودک و مقیاس مهارت­ های اجتماعی ماتسون استفاده شد.برنامه آموزش مهارت­ های مؤثر کودکان والکر </span><span lang="FA">در طی 17 جلسه به مدت دو ماه برای افراد گروه آزمایش ارائه گردید. جهت تحلیل داده­ های جمع­ آوری شده از آزمون تحلیل کوواریانس اندازه</span><span lang="FA">­</span><span lang="FA">گیری مکرر استفاده شد.<b> </b></span><span lang="FA"><o:p /></span></p> <p class="a" dir="rtl"><b><span lang="FA">یافته ها:</span></b><span lang="FA"> تحلیل داده­ های این پژوهش نشان داد که در مرحله پس ­آزمون و پیگیری، بین دو گروه آزمایش و گواه، در میزان نشانه­ های مهارت­ های اجتماعی تفاوت معنادار وجود دارد.<o:p /></span></p> <p class="a" dir="rtl"><b><span lang="FA">نتیجه گیری:</span></b><span lang="FA">  بنابراین برنامه درسی مهارت­ های اجتماعی والکر به عنوان یک برنامه مداخله اولیه مؤثر برای دانش ­آموزان در معرض خطر رفتارهای پرخاشگرانه معرفی می­ گردد.</span><span dir="ltr"><o:p /></span></p> Background: Since one of the serious problems in students with aggressive behaviors is insufficiency about deficiency in social skills, thus current research aims to study the effectiveness of social skills training via cognitive-behavioral method to increase social skills in students with aggressive Behavior. Method: Method of the research is experimental and research design is pretest, post-test with control group and two months follow-up. Statistic population includes all female elementary students of 5th and 6th grades with aggressive behavior in Langrood city in 2012-13. 30 students were selected by random multilevel cluster sampling and divided into two experimental and control groups. Child Behavior Checklist (CBCL) and Matson's Social Skills Scale were used. Walker social skills curriculum was presented through 17 sessions during two months for members of experimental group. Repeated Measures ANCOVA was used for analysis of data. Results: Results show that there is a significant difference between social skills of post-test and follow-up. Conclusion: Curriculum for children's effective skills is introduced as a primary effective intervention program for students in risk of aggressive behaviors. مهارت های اجتماعی, رفتارهای پرخاشگرانه, شیوه شناختی ـ رفتاری Social Skills, aggressive behavioral, Cognitive–Behavioral Approach 5 15 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-133-2&slc_lang=fa&sid=1 Taiebeh Yeganeh طیبه یگانه t20_y20@yahoo.com 10031947532846002101 10031947532846002101 Yes AZAD university دانشگاه آزاد تنکابن Abbas Ali Hossein khanzadeh عباسعلی حسین خانزاده taiebeh_yeganeh@yahoo.com 10031947532846002102 10031947532846002102 No Gilan university دانشگاه گیلان