بهرام جدیدی، زهرا شاهی، نازیلا اکبر فهیمی،
جلد ۷، شماره ۷۳ - ( ۱۰-۱۳۸۶ )
چکیده
مهارت های ادراکی- حرکتی، ارزش و بهای فراوانی قایل هستند. برای تسهیل در رشد تواناییهای ادراکی، فرد باید در سالهای اولیه زندگی خود از بیشترین امکانهای رویارویی با تحرکهای حسی و تجربی حرکتهای متنوع برخوردار باشد. هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر تمرینهای ادراکی- حرکتی بردرمان مشکلات خواندن و نوشتن یک دانش‌آموز با اختلال یادگیری است که به صورت موردی انجام گرفته است. آزمودنی یک پسربچه ۸ ساله است با هوشبهر ۹۵ و در مقطع ابتدایی پایه دوم در مدرسه عادی مشغول به تحصیل می‌باشد. به منظور بررسی تأثیر فعالیتهای ادراکی- حرکتی از مقیاس اوزرتسکی در پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد و با پرسشهایی که از والدین و معلم وی بعمل آمد میزان فعالیتهای ادراکی- حرکتی و میزان پیشرفت تحصیلی خواندن و نوشتن کودک بررسی شد. برای پی بردن به تأثیر متغیر مستقل یعنی فعالیتهای ادراکی- حرکتی کودک از طرح AB استفاده شد. مدت دوره آزمایشی جمعا ۸ هفته به طول انجامید و هر هفته دو جلسه و هر جلسه ۴۵ دقیقه با آزمودنی در زمینه فعالیتهای ادراکی- حرکتی به صورت فردی کار انجام شد. نتایج نشان دادند که آموزش فعالیت های فردی می‌تواند در بهبود مشکلات یادگیری خواندن و نوشتن دانش‌آموز تأثیر داشته باشد. همچنین انجام فعالیتهای ویژه ادراکی- حرکتی شناخته شده نیز می‌تواند عملکرد ادراکی- حرکتی این نوع کودکان را بهبود بخشد.
