جلد 2، شماره 28 و 29 - ( 3-1383 )                   شماره 28 و 29 صفحات 0-0 | برگشت به فهرست نسخه ها

XML English Abstract Print

Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
.. Not Available525. J Except Educ 2004; 2 (28 and 29)
URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-2018-fa.html
پوشنه کامبیز. رویکردهای نوین ارزیابی و تشخیص کودکان دارای نیازهای ویژه آموزشی (2تا 9-1-28 تا 29- 1383). تعلیم و تربیت استثنایی. 1383; 2 (28 و 29)

URL: http://exceptionaleducation.ir/article-1-2018-fa.html

رویکردهای نوین ارزیابی و تشخیص کودکان دارای نیازهای ویژه آموزشی (2تا 9-1-28 تا 29- 1383)
کامبیز پوشنه*
، Nashriyeh2005@gmail.com
چکیده:   (2582 مشاهده)
معمولا از ارزیابی در فرایند تشخیص کودکان دارای نیازهای آموزشی ویژه به منزله‌ی یکی از اقدام های چالش برانگیز یاد می‌شود. ارزیابی و تشخیص ناتوانی‌های همراه کودک نه تنها اقدامی پرمخاطره و ظریف، بلکه گاهی نگران کننده و دلهره آور است، زیرا اقدام‌های محدود و غیرفنی که گاهی در نارسایی‌های قانونی، ابزاری و دانشی ریشه دارد می‌تواند کودک، خانواده و نظام آموزشی را دستخوش سردرگمی و درگیر‌های وقت‌گیر سازد. بنابراین آشنایی با رویکردهای نوین ارزیابی نه تنها برای متخصصان، بلکه برای خانواده‌های این گروه از کودکان حائز اهمیت فراوان است. در این مقاله سعی شده تا ابتدا و به طور اجمالی با مروری بر مفاهیم بنیادی به معرفی برخی رویکردهای نوین ارزیابی پرداخته شود. همچنین در پایان به معرفی مدل «ارزیابی مرحله‌ای» که به نظر می‌رسد آشنایی با آن برای همه‌ی دست اندرکاران نظم آموزش و پرورش ویژه درحال تحول ایران ضروری می‌باشد، پرداخته شده است.
واژه‌های کلیدی: ارزیابی، کودک، اطلاعات، رویکردهای نوین ارزیابی و تشخیص، ارزیابی و تشخیص کودکان، مدرسه، دانش‌آموز، کلاس درس، نیازهای ویژه آموزشی، تکلیف
متن کامل [DOCX 12 kb]   (7 دریافت)    
نوع مطالعه: مروری | موضوع مقاله: روان سنجی
دریافت: 1398/11/25 | پذیرش: 1398/11/26 | انتشار: 1398/11/26 | انتشار الکترونیک: 1398/11/26
ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.