fa نقش عاطفه مثبت و منفی و تنظیم هیجانی در پیش‌بینی استرس و رضایت شغلی معلمان کودکان با نیازهای ویژه كم توان ذهني Mental Retarded اصیل پژوهشی Original Article <p dir="RTL"><strong>زمینه:</strong> هدف پژوهش حاضر بررسی نقش تنظیم هیجانی و عواطف مثبت و منفی در استرس و رضایت شغلی معلمان کودکان با نیازهای ویژه بود.</p> <p dir="RTL"><strong>روش:</strong> 250نفر از بین معلمان آموزش‌وپرورش استثنایی شهر تبریز به صورت تصادفی ساده انتخاب شده و ابزارهای پژوهش در اختیار این تعداد افراد قرار گرفت که سرانجام 228نفر پرسش‌نامه‌ها را تکمیل کرده و برگردانده بودند که از این تعداد 60نفر مرد (میانگین سنی 1/5<span dir="LTR">&plusmn;</span>6/40) و 168نفر زن (میانگین سنی 6/5<span dir="LTR">&plusmn;</span>1/40) بودند. ابزارهای پژوهش شامل پرسش‌نامه تنظیم هیجانی<strong>، </strong>مقیاس عاطفه مثبت و منفی، پرسش‌نامه رضایت شغلی بری فیلد و روث و پرسش‌نامه استرس شغلی بود<span dir="LTR">.</span> برای تحلیل داده‌های به دست آمده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد.</p> <p dir="RTL"><strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد مولفه ارزیابی مجدد تنظیم هیجانی با استرس شغلی (22/0-<span dir="LTR">r=</span>) و رضایت شغلی (24/0<span dir="LTR">r=</span>) همبستگی معناداری دارد (01/0><span dir="LTR">P</span>)؛ همچنین عاطفه منفی و مثبت با استرس شغلی به ترتیب همبستگی 17/0- و 22/0 و با رضایت شغلی به ترتیب 54/0 و 30/0- دارد (01/0><span dir="LTR">P</span>).</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه‌گیری:</strong>&nbsp; نتایج نشان داد که ارزیابی مجدد به صورت معناداری، استرس و رضایت شغلی را پیش‌بینی می‌کند اما سهم آن در پیش‌بینی پایین است؛ افزون بر این عاطفه منفی به صورت معناداری استرس شغلی را پیش‌بینی می‌‌کند اما در رضایت شغلی هم عاطفه مثبت و هم عاطفه منفی نقش معناداری دارند که به ویژه در رضایت شغلی سهم نسبتا خوبی دارند.</p> <p><strong>Background:</strong> The purpose of present study was to investigate the role of emotional regulation, positive and negative affect in job stress and job satisfaction among the teachers of students with special needs.</p> <p><strong>Method:</strong> Among exceptional education teachers of Tabriz, 250 subjects were selected randomly, and research instruments were given them and among those, 228 teacher&rsquo;s instruments where completed and sent back which 60 of participant were male (age mean 40.6&plusmn;5.1) and 168 female (age mean 40.1&plusmn;5.6). The research instruments included Emotion Regulation Questionnaire (ERQ), Positive and Negative Affect Scale (PANAS), Berifild and Roth Jab Satisfaction Questionnaire and Job Stress Questionnaire. Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis were used to analysis the data.</p> <p><strong>Results:</strong>&nbsp; Results showed that reappraisal strategy of emotional regulation is correlated with job stress (r=-0.22) and job satisfaction (r=0.24); also negative and positive affect were correlated with job stress (respectively r=-0.17 and r=0.22) and with job satisfaction (respectively r=0.54 and r=-0.33).</p> <p><strong>Conclusion:</strong> Results showed that reappraisal significantly predict job stress and job satisfaction; negative affect predicts job stress, but both negative and positive affect predict job satisfaction.</p> استرس شغلی, رضایت شغلی, تنظیم هیجانی, عواطف منفی و مثبت, معلمان, کودکان با نیازهای ویژه Job stress, Job satisfaction, Emotion regulation, Negative and positive affect, Children with special needs 13 22 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-782-1&slc_lang=fa&sid=1 zahra Ali Asghari Sadri زهرا علی اصغری صدری soheilghn@yahoo.com 0056420651 10031947532846005834 Yes Tabriz Islamic Azad University دانشگاه آزاد تبریز Amir Panah Ali امیر پناه علی amir.panahali@yahoo.com 1380331552 10031947532846005835 No Tabriz Islamic Azad University دانشگاه آزاد تبریز