<?xml version="1.0" encoding="utf-8"?>
<journal>
<title>Journal of Exceptional Education (J Except Educ)</title>
<title_fa>تعلیم و تربیت استثنایی</title_fa>
<short_title>J Except Educ</short_title>
<subject>Literature &amp; Humanities</subject>
<web_url>http://exceptionaleducation.ir</web_url>
<journal_hbi_system_id>1</journal_hbi_system_id>
<journal_hbi_system_user>admin</journal_hbi_system_user>
<journal_id_issn>1727-3145</journal_id_issn>
<journal_id_issn_online>1727-3145</journal_id_issn_online>
<journal_id_pii>1727-3145</journal_id_pii>
<journal_id_doi>10.22034</journal_id_doi>
<journal_id_iranmedex></journal_id_iranmedex>
<journal_id_magiran></journal_id_magiran>
<journal_id_sid>1727-3145</journal_id_sid>
<journal_id_nlai>‭م۷۷-۱۰۴۸۸‌</journal_id_nlai>
<journal_id_science>1727-3145</journal_id_science>
<language>fa</language>
<pubdate>
	<type>jalali</type>
	<year>1391</year>
	<month>9</month>
	<day>1</day>
</pubdate>
<pubdate>
	<type>gregorian</type>
	<year>2012</year>
	<month>12</month>
	<day>1</day>
</pubdate>
<volume>5</volume>
<number>113</number>
<publish_type>online</publish_type>
<publish_edition>1</publish_edition>
<article_type>fulltext</article_type>
<articleset>
	<article>


	<language>fa</language>
	<article_id_doi></article_id_doi>
	<title_fa>مروری بر الگوهای تشخیصی ناتوانی‌های یادگیری</title_fa>
	<title>Learning disorder An overview of the patterns of Learning Disability Diagnosis </title>
	<subject_fa>عمومي</subject_fa>
	<subject>General</subject>
	<content_type_fa>مروری</content_type_fa>
	<content_type>Review Article</content_type>
	<abstract_fa>بررسی متون در حوزه تشخیص ناتوانی یادگیری نشان از وجود چندین مدل جهت بررسی وجود ناتوانی یادگیری دارد. دو نمونه از پرکاربردترین این مدل‌ها، مدل «ناهماهنگی هوشبهر ـ پیشرفت» و مدل «پاسخ به مداخله» است. با وجود فراگیری این دو مدل و به خصوص مدل ناهماهنگی هوشبهر ـ پیشرفت، انتقاداتی متوجه آن‌ها است و وجود یک نظریه قوی در صورت استفاده از مدل ناهماهنگی هوشبهر ـ پیشرفت ضروری به نظر می‌رسد که موجب پدیدآیی و کاربرد رویکرد سومی برای تشخیص ناتوانی یادگیری شده است. در این مقاله سعی شده تا با مروری بر هر سه رویکرد، ملزومات تشخیص حوزه ناتوانی یادگیری بررسی شوند.
</abstract_fa>
	<abstract>&lt;p class=&quot;MsoNormal&quot; style=&quot;margin-bottom: 0.0001pt text-indent: -14.2pt line-height: normal direction: ltr unicode-bidi: embed&quot;&gt;&lt;span style=&quot;font-family: &#039;Times New Roman&#039;, serif&quot;&gt;&lt;font size=&quot;2&quot;&gt;The analysis of texts in the area of
learning disability diagnosis indicates that there are differences for the
analysis of learning disability. Two of the most applicable models are
&quot;uncoordinated Intelligence coefficient-Progressive&quot; and
&quot;intervention prevention&quot; ones. Despite the fact that these two
models have had widespread applications especially with the uncoordinated
Intelligence coefficient model, there have been some criticism about &lt;span style=&quot;letter-spacing: -0.1pt&quot;&gt;them. It seems that the existence of one strong
theory over the application of uncoordinated Intelligence coefficient
-Progressive results in the emergence of a third approach for the diagnosis of
learning disability. In this article, there has been an attempt to analyze the
necessities for diagnosing the area of learning disability.&lt;/span&gt;&lt;/font&gt;&lt;/span&gt;&lt;span style=&quot;font-size: 12pt font-family: &#039;Times New Roman&#039;, serif letter-spacing: -0.1pt background: yellow&quot;&gt;&lt;o:p /&gt;&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;</abstract>
	<keyword_fa>مدل تشخیصی ناتوانی یادگیری, مدل ناهماهنگی هوشبهر– پیشرفت, مدل پاسخ به مداخله</keyword_fa>
	<keyword>Learning Disorder Diagnosis Model, uncoordinated Intelligence, coefficient-Progressive Model, Response to Intervention Model</keyword>
	<start_page>25</start_page>
	<end_page>35</end_page>
	<web_url>http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-148-3&amp;slc_lang=fa&amp;sid=1</web_url>


<author_list>
	<author>
	<first_name>Kambiz</first_name>
	<middle_name></middle_name>
	<last_name>Poosheneh</last_name>
	<suffix></suffix>
	<first_name_fa>کامبیز</first_name_fa>
	<middle_name_fa></middle_name_fa>
	<last_name_fa>پوشنه</last_name_fa>
	<suffix_fa></suffix_fa>
	<email></email>
	<code>10031947532846002619</code>
	<orcid>10031947532846002619</orcid>
	<coreauthor>Yes
</coreauthor>
	<affiliation></affiliation>
	<affiliation_fa>دانشگاه آزاد تهران مرکز</affiliation_fa>
	 </author>


	<author>
	<first_name>Elham</first_name>
	<middle_name></middle_name>
	<last_name>Shafiee Far</last_name>
	<suffix></suffix>
	<first_name_fa>الهام</first_name_fa>
	<middle_name_fa></middle_name_fa>
	<last_name_fa>شفیعی‌فر</last_name_fa>
	<suffix_fa></suffix_fa>
	<email></email>
	<code>10031947532846002620</code>
	<orcid>10031947532846002620</orcid>
	<coreauthor>No</coreauthor>
	<affiliation></affiliation>
	<affiliation_fa>دانشگاه علامه طباطبایی</affiliation_fa>
	 </author>


	<author>
	<first_name>Elham</first_name>
	<middle_name></middle_name>
	<last_name>Tavakoli Toroghi</last_name>
	<suffix></suffix>
	<first_name_fa>الهام</first_name_fa>
	<middle_name_fa></middle_name_fa>
	<last_name_fa>توکلی طرقی</last_name_fa>
	<suffix_fa></suffix_fa>
	<email></email>
	<code>10031947532846002621</code>
	<orcid>10031947532846002621</orcid>
	<coreauthor>No</coreauthor>
	<affiliation></affiliation>
	<affiliation_fa>دانشگاه علامه طباطبایی</affiliation_fa>
	 </author>


</author_list>


	</article>
</articleset>
</journal>
