fa اثربخشی راهبرد یادگیری مغز محور بر بار شناختی و لذت یادگیری دانش آموزان دارای اختلال یادگیری مشکلات يادگيري مشکلات یادگیری اصیل پژوهشی Original Article <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:IRANyekan;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><strong><span lang="FA"><span b="" mitra="">زمینه و هدف: اختلال خواندن از مهم‌ترین مشکلات تحصیلی در دورۀ ابتدایی است و به‌طور مستقیم بر بار شناختی و تجربۀ هیجانی دانش‌آموزان اثر می‌گذارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر راهبرد یادگیری مغزمحور بر بار شناختی و لذّت یادگیری دانش‌آموزان دارای اختلال خواندن انجام شد.</span></span></strong><strong><span lang="FA"><span b="" mitra=""><span style="font-weight:normal"></span></span></span></strong></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><strong><span lang="FA"><span b="" mitra="">روش بررسی: این مطالعه به روش شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون</span></span></strong><strong><span lang="FA">-</span></strong><strong><span lang="FA"><span b="" mitra="">پس‌آزمون با گروه گواه انجام شد</span></span></strong><strong><span dir="LTR">.</span></strong><strong><span lang="FA"><span b="" mitra=""> جامعۀ پژوهش شامل تمام دانش‌آموزان دبستانی دارای اختلال یادگیری شهر اراک در سال تحصیلی ۱۴۰4</span>&ndash;</span></strong><strong><span lang="FA"><span b="" mitra="">۱۴۰3 بود. نمونه شامل ۲۴ دانش‌آموز پایۀ چهارم با اختلال خواندن بود که به‌صورت نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و سپس به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۲ نفر) و گواه (۱۲ نفر) گمارده شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسش‌نامۀ بار شناختی پاس و پرسش‌نامۀ لذّت یادگیری پکران بود. مداخله شامل ۹ جلسه آموزش مبتنی بر راهبرد یادگیری مغزمحور طی ۵ هفته برای گروه آزمایش بود و گروه گواه آموزش‌های متداول را دریافت کرد. تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره انجام شد.</span></span></strong><strong><span lang="FA"><span b="" mitra=""><span style="font-weight:normal"></span></span></span></strong></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><strong><span lang="FA"><span b="" mitra="">یافته‌ها: نتایج نشان داد بین دو گروه در متغیرهای بار شناختی و لذّت یادگیری تفاوت معناداری وجود دارد و</span></span></strong><strong> </strong><strong><span lang="FA"><span b="" mitra="">آموزش مغزمحور باعث کاهش بار شناختی و افزایش لذّت یادگیری دانش‌آموزان شد.</span></span></strong><strong><span lang="FA"><span b="" mitra=""><span style="font-weight:normal"></span></span></span></strong></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><strong><span lang="FA"><span b="" mitra="">نتیجه‌گیری: راهبرد یادگیری مغزمحور می‌تواند به‌عنوان رویکردی مؤثر برای بهبود شرایط شناختی و هیجانی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری مورد استفاده معلمان و برنامه‌ریزان آموزشی</span></span></strong><strong> </strong><strong><span lang="FA"><span b="" mitra="">قرار گیرد.</span></span></strong></span></span></span></span></span><span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><strong><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="font-weight:normal"></span></span></span></strong></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><strong>Background and Purpose:</strong> Reading disorder is one of the most common academic difficulties among elementary school students and directly affects their cognitive load and emotional learning experiences. The present study aimed to investigate the effect of brain-based learning strategy on cognitive load and learning enjoyment among elementary school students with learning disabilities in Arak.</span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><strong>Materials and Methods:</strong> This quasi-experimental study employed a pretest&ndash;posttest control group design. The study population consisted of all elementary school students with learning disabilities in Arak during the 2024&ndash;2025 academic year. The sample included 24 fourth-grade students with reading disorders who were selected through convenience sampling and randomly assigned to an experimental group (n = 12) and a control group (n = 12). The research instruments were the Cognitive Load Questionnaire developed by Paas (1994) and the Learning Enjoyment Questionnaire developed by Pekrun (2011). The experimental group received a brain-based learning intervention in nine sessions over five weeks, while the control group received conventional instruction. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA).</span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><strong>Results:</strong> The results showed significant differences between the experimental and control groups in cognitive load and learning enjoyment. Compared with the control group, the experimental group demonstrated significantly lower cognitive load and significantly higher learning enjoyment following the intervention.</span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><strong>Conclusion:</strong> Brain-based learning is an effective instructional approach for reducing cognitive load and enhancing learning enjoyment among elementary school students with reading disorders. Therefore, this strategy can be used by teachers and educational planners to improve the cognitive and emotional learning conditions of students with learning disabilities.<span style="background:yellow"></span></span></span></div> اختلال خواندن, اختلال یادگیری, بار شناختی, دانش‌آموزان دبستانی, راهبرد یادگیری مغزمحور, لذّت یادگیری. Brain-based learning strategy, Cognitive load, Elementary school students, Learning disabilities, Learning enjoyment, Reading disorder 21 35 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-4623-1&slc_lang=fa&sid=1 fatemeh omidvar فاطمه امیدوار m.omidvar@araku.ac.ir 100319475328460018342 0009-0001-6906-8607 No دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک rahim moradi رحیم مردای r-moradi@araku.ac.ir 100319475328460018343 100319475328460018343 No دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک Bahman yasbolaghi Sharahi بهمن یاسبلاغی شراهی b-yasbolaghi@araku.ac.ir 100319475328460018344 100319475328460018344 Yes دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک