fa اثربخشی آموزش دقت بر آگاهی واج شناختی و عملکرد خواندن در دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه با آسیب در خواندن مشکلات يادگيري مشکلات یادگیری اصیل پژوهشی Original Article <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:13pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">زمینه و هدف:</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> دانش‌&shy;آموزان دارای </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">اختلال خواندن، اغلب مشکلاتی در آگاهی واج‌&shy;شناختی و عملکرد خواندن دارند که منجر به عدم موفقیت تحصیلی آن&shy;ها می&shy;شود. </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش دقت بر آگاهی واج&shy;شناختی و عملکرد خواندن در دانش&shy;آموزان دارای اختلال خواندن بود. </span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> روش پژوهش نیمه‌&shy;آزمایشی و از نوع طرح پیش‌آزمون-‌پس‌&shy;آزمون با گروه گواه بود. </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">جامع</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">ۀ</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> آماری پژوهش کلیه دانش‌&shy;آموزان پسر دارای اختلال یادگیری خواندن پایۀ سوم و چهارم ابتدایی شهر تبریز در سال تحصیلی 1404-1403 بودند. نمونه پژوهش شامل 30 دانش‌آموز مراجعه‌کننده به </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">مراکز </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">سنجش، آموزش، توان‌بخشی و مداخلۀ بهنگام رشدی-تربیتی</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">شهر تبریز بود که به روش نمونه&shy;‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گروه گواه (15 نفر) جایگزین شدند. برنامۀ مداخله‌&shy;ای </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span cambria="" style="font-family:">&laquo;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">آموزش دقت</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span cambria="" style="font-family:">&raquo;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> در 8 جلسۀ 60 دقیقه&shy;ای بر روی گروه آزمایش اجرا شد. </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">برای گردآوری داده‌&shy;ها از آزمون&shy;های آگاهی واج شناختی سلیمانی و دستجردی (1384) و </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">آزمون خواندن </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">کرمی‌نوری و همکاران (1388) </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">استفاده شد. تحلیل داده&shy;‌ها با روش آماری توصیفی و تحلیل کوواریانس چندمتغیره در نرم&shy;افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">SPSS</span><span style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> نسخۀ 21 انجام گرفت.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته&shy;ها</span></span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span cambria="" style="font-family:">:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> نتایج پژوهش نشان داد آموزش دقت بر آگاهی واج‌&shy;شناختی و عملکرد خواندن دانش‌&shy;آموزان تأثیر دارد (001/0</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span majalla="" sakkal="" style="font-family:">&ge;</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">P</span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">). در واقع آموزش دقت باعث</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> بهبود مؤلفه‌های آگاهی واج&shy;‌شناختی و عملکرد خواندن</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> دانش‌&shy;آموزان دارای اختلال خواندن می&shy;‌شود. </span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><b><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه&shy;‌گیری:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتایج این مطالعه می‌تواند به شناسایی روش‌های آموزشی مؤثرتر برای کمک به این گروه از دانش‌آموزان و در نهایت، بهبود کیفیت آموزش و یادگیری در مدارس کمک شایانی نماید. </span></span></span></span></span></span></span></span></div> <span style="font-size:13pt"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><b>Background and Purpose:</b> Students with reading difficulties often experience problems with phonological awareness and reading performance, which may lead to academic difficulties. The present study aimed to determine the effectiveness of accuracy training on phonological awareness and reading performance in students with reading difficulties.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><b>Materials and Methods:</b> This quasi-experimental study employed a pretest&ndash;posttest design with a control group. The study population comprised all male third- and fourth-grade elementary school students with reading-related learning disorders in Tabriz, Iran, during the 2024&ndash;2025 academic year. The sample consisted of 30 students who had been referred to assessment, education, rehabilitation, and early developmental&ndash;educational intervention centers in Tabriz. They were selected through convenience sampling and randomly assigned to an experimental group (n = 15) and a control group (n = 15). The experimental group received eight 60-minute sessions of the accuracy training intervention. Data were collected using the Phonological Awareness Tests developed by Soleimani and Dastjerdi (2005) and the Reading Test developed by Karami Nouri et al. (2009). Data were analyzed using descriptive statistics and multivariate analysis of covariance (MANCOVA) in SPSS version 21.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><b>Results:</b> The results showed that accuracy training had a statistically significant effect on phonological awareness and reading performance (p &le; 0.001). Specifically, accuracy training improved the components of phonological awareness and reading performance in students with reading difficulties.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:13pt"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black"><b>Conclusion:</b> The findings suggest that accuracy training may contribute to the identification and application of more effective educational approaches for supporting students with reading difficulties and may ultimately help improve the quality of teaching and learning in schools.</span></span></span></span><br> &nbsp; آگاهی واج شناختی, آموزش دقت, اختلال خواندن, اختلال یادگیری, عملکرد خواندن. Phonological Awareness, Accuracy Training, Reading Disorder, Learning Disorder, Reading Performance 67 79 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-1263-2&slc_lang=fa&sid=1 Jafar Bahadorikhosroshahi جعفر بهادری خسروشاهی jafar.b2010@yahoo.com 100319475328460018674 100319475328460018674 Yes Department of Educational Sciences, Faculty of Education and Psychology, Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران Mohamad Tareh محمد تاره mtareh12@gmail.com 100319475328460018675 0009-0003-4595-6743 No Azarbaijan Shahid Madani University, Tabriz, Iran دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران