fa اثربخشی آموزش توانمندسازی شناختی بر مهارت روان خوانی و درک مطلب در دانش آموزان با اختلال خواندن مشکلات يادگيري مشکلات یادگیری اصیل پژوهشی Original Article زمینه و هدف: دانش آموزان با اختلال خواندن دارای مشکلات شناختی می باشند که جهت کاهش آن نیاز به<br> مداخلات آموزشی است. پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش توانمندسازی شناختی بر مهارت روان خوانی و درک<br> مطلب در دانش آموزان با اختلال خواندن انجام شد.<br> روش: روش پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه آزمایشی و گواه بود. جامعه آماری<br> این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان با اختلال خواندن 7- 11 سال شهرستان گنبدکاووس بود که در سال تحصیلی<br> 1402-1403 مشغول به تحصیل بوده و به مرا کز مشکلات یادگیری ویژه آموزش و پرورش معرفی شده بودند. حجم نمونه<br> به روش نمونه گیری غیرتصادفی هدفمند، 30 دانش آموز داوطلب واجد شرایط وارد مطالعه شدند. از این تعداد 15 نفر در<br> گروه آزمایشی و 15 نفر درگروه گواه به طور تصادفی جایگزین شدند. آموزش توانمندسازی شناختی براساس مدل شناختی<br> توماس و ولتهوس ) 1990 ( به مدت 8 جلسه 60 دقیقه ای به صورت گروهی برای گروه آزمایشی اجرا شد. گروه گواه هیچ گونه<br> مداخله ای دریافت نکرد. آزمون خواندن و نارساخوانی )مهارت خواندن( کرمی نوری و مرادی و درک مطلب )مقیاس<br> هوشی وکسلر کودکان( اجرا شد. برای توصیف ویژگی های داده ها از شاخص های آمار توصیفی شامل میانگین، انحراف<br> معیار و در بخش آمار استنباطی از تحلیل کواریانس استفاده شد. تجزیه وتحلیل داده ها در نرم افزار spss نسخه 25 در<br> سطح معناداری 05 / 0 انجام گرفت.<br> یافته ها: نتایج نشان داد، آموزش توانمندسازی شناختی بر مهارت روان خوانی و درک مطلب دانش آموزان با اختلال<br> خواندن تأثیر دارد ) 01 / .)P=0<br> نتیجه گیری: با توجه به نتایج این پژوهش، آموزش توانمندسازی شناختی موجب بهبود مهارت روان خوانی و افزایش<br> درک مطلب در دانش آموزان با اختلال خواندن می شود.<br> &nbsp; Background and Objective: Students with reading disorders have cognitive problems that require<br> educational interventions to reduce them. The present study aimed to investigate the effectiveness of<br> cognitive empowerment training on reading fluency and comprehension skills in students with reading<br> disorders.<br> Method: The present study was a semi-experimental study with a pre-test-post-test design with an<br> experimental and control group. The statistical population of this study included all students with reading<br> disorders aged 7-11 in Gonbad-Kavous city who were studying in the 2024 academic year and were<br> introduced to the centers for special education and learning problems. Sample size: 30 eligible volunteer<br> students were included in the study using a purposive non-random sampling method. Of these, 15 were<br> randomly assigned to the experimental group and 15 to the control group. Cognitive empowerment<br> training based on the cognitive model of Thomas and Velthouse (1990) was implemented in groups for<br> the experimental group for eight 60-minute sessions. The control group did not receive any intervention.<br> The Karami Nouri and Moradi Reading and Dyslexia Test (reading skills) and reading comprehension<br> (Wechsler Children&#39;s Intelligence Scale) were administered. Descriptive statistics indicators including<br> mean, standard deviation, and analysis of covariance were used in the inferential statistics section to<br> describe the characteristics of the data. Data analysis was performed in SPSS version 25 software at a<br> significance level of 0.05.<br> Results: The results showed that cognitive empowerment training has an effect on reading fluency and<br> reading comprehension skills of students with reading disorders (P=0.01).<br> Conclusion: According to the results of this study, cognitive empowerment training improves reading<br> fluency and increases reading comprehension in students with reading disorders.<br> &nbsp; اختلال خواندن, توانمندسازی شناختی, درک مطلب, روان خوانی cognitive empowerment, reading comprehension, reading disorder, reading fluency 42 49 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-14-4095-2&slc_lang=fa&sid=1 yaeghoub bayat یعقوب بیات bayat@gmail.com 100319475328460016881 100319475328460016881 Yes دانشکده علوم انسانی، واحد ساری