fa مقایسه بازشناسی هیجان های چهره ای در دانش آموزان با اختلال ریاضی و دانش آموزان عادی مشکلات يادگيري مشکلات یادگیری اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> زمینه و هدف: نقص در شناخت هیجانات چهره ای از مؤلفه های مهم بدکارکردی شناخت اجتماعی است که احتمالاً<br> با اختلال یادگیری ریاضی مرتبط است. پژوهش حاضر با هدف مقایسه بازشناسی هیجان های چهره ای در دانش آموزان با<br> اختلال ریاضی با دانش آموزان عادی انجام شد.<br> روش : در این مطالعه از طرح علی_مقایسه ای استفاده شد. جامعه آماری شامل دانش آموزان دختر و پسر پایه دوم<br> تا ششم ابتدایی شهر بیرجند در سال تحصیلی 1403 - 1402 بود. از این جامعه، 60 دانش آموز ) 30 نفر با اختلال ریاضی<br> و 30 دانش آموز عادی( به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. به منظور جمع آوری اطلاعات از فرم کوتاه آزمون<br> هوش استنفورد-بینه- 5، پرسشنامه تشخیصی اختلال یادگیری ویژه و تکلیف تشخیص هیجان های چهره ای استفاده شد.<br> داده ها با روش آماری تحلیل واریانس چندمتغیره مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت.<br> یافته ها: برحسب نمره کلی، گروه اختلال ریاضی در تشخیص چهره ای 4 هیجان )خشم، غم، انزجار و تعجب( به طور<br> معنا داری عملکرد ضعیفی داشت ) 05 / p>0 (. برحسب شدت هیجانات نیز گروه اختلال ریاضی نقص معناداری در<br> تشخیص هیجانات با شدت کم و متوسط در تمام هیجانات اساسی نشان داد ) 01 / p>0 (؛ در حالی که تفاوت معناداری<br> بین 2 گروه در تشخیص هیجان ها با شدت بالا و هیجان های ترس و شادی وجود نداشت ) 05 / .)p<0<br> نتیجه گیری: طبق یافته ها، دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی در تشخیص هیجانات با شدت کم و متوسط مشکل<br> دارند که می تواند منجر به بدتر شدن عملکرد اجتماعی و تحصیلی شان شود. بنابراین، لازم است مداخلات و آموزش هایی<br> برای بهبود پردازش هیجانی این گروه از دانش آموزان درنظر گرفته شود.<br> &nbsp; Abstract<br> Background and purpose: Deficits in facial emotion recognition are important components of dysfunctional<br> social cognition that seem to be related to dyscalculia. The present study aimed to assess and compare facial<br> emotion recognition between dyscalculia and normal students.<br> Method: In the current study, a causal-comparative design was used. The statistical population of this<br> research included all male and female students of the second to sixth grade of primary school in Birjand city<br> in the academic year 2023-2024. From this population, 60 students (30 students with dyscalculia and 30<br> normal students) were selected through Judgmental sampling. To collect data, Stanford-Binet intelligence<br> scales- fifth edition, Diagnostic questionnaire for specific learning disorders, and facial emotion recognition<br> test were used. Data were analyzed by multivariate analysis of variance.<br> Results: In terms of total scores, the dyscalculia group was significantly worse in facial recognition of four<br> emotions (anger, sadness, disgust, and surprise) (p < 0.05). In terms of intensity emotions, the dyscalculia<br> group also demonstrated significant impairment in facial recognition of low and medial-intensity emotions<br> in all specific basic emotions (p < 0.01), while there were no significant group differences in performance on<br> recognition of high-intensity, fear, and happiness emotions (p > 0.05).<br> Discussion and conclusion: According to the findings, students with dyscalculia have difficulty in<br> recognizing low and medial-intensity emotions may result in worse social and academic performance.<br> Therefore, it is necessary to consider the interventions and training to improve the emotional process of these<br> students.<br> &nbsp; واژه های کلیدی: اختلال ریاضی, بازشناسی هیجان های چهره ای, دانش آموزان Keywords: Dyscalculia, Facial emotion recognition, Students 47 58 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-4324-1&slc_lang=fa&sid=1 Mehdi Rezaei مهدی رضایی Mehdi.rezaei15@birjand.ac.ir 100319475328460018230 100319475328460018230 Yes University of Birjand دانشگاه بیرجند Maryam Golamzadeh مریم غلامزاده m.golamzadehh@birjand.ac.ir 100319475328460018231 100319475328460018231 No University of Birjand دانشگاه بیرجند Leila Talebzade Shoshtari لیلا طالب زتده شوشتری talebzadeh.ll@birjand.ac.ir 100319475328460018232 100319475328460018232 No University of Birjand دانشگاه بیرجند