fa مدل‌یابی معادلات ساختاری نقش نظریه ذهن و هوش شخصی در عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه با نقش میانجی‌گری خودکنترلی مشکلات يادگيري مشکلات یادگیری اصیل پژوهشی Original Article <br> زمینه و هدف: پژوهش حاضر به بررسی نقش نظریه ذهن و هوش شخصی در عملکرد تحصیلی دانش آموزان با اختلال<br> یادگیری ویژه از طریق مدل سازی معادلات ساختاری با میانجی گری خودکنترلی پرداخته است.<br> روش: پژوهش حاضر از نوع توصیفی-پیمایشی است . جامعه آماری شامل دانش آموزان ابتدایی دوره دوم با اختلال<br> یادگیری ویژه شهرستان های اردبیل و تبریز در سال تحصیلی 1403 - 1402 بود. 81 دانش آموز با اختلال یادگیری ویژه به روش<br> نمونه گیری هدفمند از جامعه انتخاب و به پرسشنامه های خودکنترلی )فرم 13 پرسشی(، نظریه ذهن استیرمن، فرم کوتاه<br> پرسشنامه هوش شخصی مایر و عملکرد تحصیلی کانرز پاسخ دادند. تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از نرم افزارهای آماری<br> SPSS نسخه 23 و smart pls.3 ان جام شد.<br> یافته ها: براساس نتایج به دست آمده مدل علّّی رابطه بین نظریه ذهن، هوش شخصی، خودکنترلی با عملکرد تحصیلی<br> در دانش آموزان با اختلال یادگیری ویژه براساس شاخص های مختلف برازش تأیید شد ) 05 / P>0 (. شاخص های<br> برازش مدل شامل GOF با مقدار 58 / 0 و اثرات مستقیم نظریه ذهن، هوش شخصی )شکل دادن و راهنمای انتخاب( و<br> خودکنترلی برعملکرد تحصیلی به ترتیب با ضرایب 0.476 ، ) 0.569 ، 769 / 0( و 0.292 و نیز اثرات مستقیم نظریه ذهن، هوش<br> شخصی )شکل دادن و راهنمای انتخاب( بر خودکنترلی به ترتیب با ضرایب 418 / 0 و ) 449 / 0 و 780 / 0( تأیید شدند. اثرات<br> غیرمستقیم نشان می دهند که نظریه ذهن با میانجی گری خودکنترلی با ضریب 0.12 ، شکل دادن با میانجی گری خودکنترلی<br> با ضریب 0.13 ، و راهنمای انتخاب با میانجی گری خودکنترلی با ضریب 0.23 بر عمل کرد تحصی لی تأث یر می گذار ند.<br> نتیجه گیری: با توجه به نتایج پژوهش، اهتمام به آموزش راهبردهای خودکنترلی، ارتقا سطوح نظریه ذهن و تقویت هوش<br> شخصی نقش مؤثری در توسعه این مهارت ها و در نتیجه بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان ایفا خواهد کرد.<br> &nbsp; <br> Background and purpose: This study examines the role of theory of mind and personal intelligence<br> in the academic performance of students with specific learning disabilities through structural equation<br> modeling, with self-control as a mediator.<br> Method: The research is descriptive-survey in nature. The statistical population consisted of secondcycle<br> elementary students with specific learning disabilities in Ardabil and Tabriz counties during the<br> 2023-2024 academic year. 81 students with specific learning disabilities were selected through purposive<br> sampling and completed the Self-Control Questionnaire (13-item form), Steereman&rsquo;s Theory of Mind<br> test, the short form of Mayer&rsquo;s Personal Intelligence Questionnaire, and Conners&rsquo; Academic Performance<br> Scale. Data analysis was conducted using SPSS version 23 and Smart PLS 3 statistical software.<br> Results: The results confirmed the causal model of the relationship between theory of mind, personal<br> intelligence, self-control, and academic performance in students with specific learning disabilities based<br> on various fit indices (P > 0.05). The model fit indices included a GOF value of 0.58. The direct effects<br> of theory of mind, personal intelligence (shaping and selection guidance), and self-control on academic<br> performance were confirmed with coefficients of 0.476, (0.569, 0.769), and 0.292, respectively. Additionally,<br> the direct effects of theory of mind and personal intelligence (shaping and selection guidance) on selfcontrol<br> were supported with coefficients of 0.418 and (0.449, 0.780), respectively. The indirect effects<br> indicated that theory of mind (0.12), shaping (0.13), and selection guidance (0.23) influenced academic<br> performance through the mediation of self-control.<br> Conclution: Based on the findings, focusing on self-control strategy training, enhancing theory of<br> mind levels, and strengthening personal intelligence play a crucial role in developing these skills and,<br> consequently, improving students&#39; academic performance.<br> &nbsp; اختلال یادگیری ویژه, خودکنترلی, عملکرد تحصیلی, نظریه ذهن, هوش شخصی Academic performance, personal intelligence, self-control, specific learning disability, theory of mind 64 79 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-4305-1&slc_lang=fa&sid=1 Rana Pourzargar رعنا پورزرگر zargar.rana@yahoo.com 100319475328460018209 100319475328460018209 No University of Tabriz, Tabriz, Iran دانشگاه تبریز KAMAL NOSRATI HESHI کمال نصرتی هشی kamalnosrati1367@cfu.ac.ir 1639908293 100319475328460018210 Yes Farhangian University دانشگاه فرهنگیان