fa مقایسه اثربخشی بازی‌درمانی به شیوه شناختی رفتاری و فیلیال‌تراپی بر کاهش تکانشگری، شایستگی اجتماعی و همدلی کودکان با ناتوانی یادگیری مشکلات يادگيري مشکلات یادگیری اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> زمینه و هدف: این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی بازی درمانی به شیوه شناختی رفتاری و فیلیال تراپی برکاهش تکانشگری،<br> شایستگی اجتماعی و همدلی کودکان با ناتوانی یادگیری انجام شد.<br> روش: روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون و گروه گواه با دوره پیگیری 3 ماهه بود. جامعه<br> آماری پژوهش شامل تمامی دان شآموزان 7 تا 9 سال )پای ههای اول و سوم ابتدایی( با اختلال یادگیری در سال تحصیلی 1402 - 1401<br> مراجعه کننده به مرا کز اختلال یادگیری واقع در شهرستان های تنکابن و چالوس بودند. 45 کودک به صورت در دسترس<br> و به صورت تصادفی در 3 گروه آزمایشی اول )بازی درمانی شناختی رفتاری(، آزمایشی دوم )فیلیال تراپی( و گروه گواه قرار گرفتند.<br> ابزار مورد استفاده پرسشنامه مقیاس تکانشگری بارات ) 1959 ( ، مقیاس شایستگی اجتماعی توسط کوهن و رسمن ) 1972 (، پرسشنامه<br> استاندارد همدلی-کودک و نوجوان خسروی و لاریجانی ) 1399 ( و مداخله بازی درمانی فیلیال یک دوره درمانی 10 جلسه ای و 90 دقیقه ای<br> و 1 بار در هفته و مداخله بازی درمانی شناختی رفتاری یک دوره درمانی 8 جلسه ای و 60 دقیقه ای و 1 بار در هفته بوده است، داده ها<br> به روش تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و به وسیله نرم افزار SPSS نسخه 24 مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفتند.<br> یافته ها: هر 2 روش بازی درمانی شناختی رفتاری و فیلیال تراپی در کاهش تکانشگری در کودکان با ناتوانی یادگیری مؤثر بودند<br> P>0/01( (. با این حال، براساس آزمون تعقیبی بونفرونی، روش شناختی رفتاری در مقایسه با فیلیال تراپی تأثیر بیشتری در کاهش<br> تکانشگری داشت. نتایج نشان داد که هر 2 روش بازی درمانی شناختی رفتاری و فیلیال تراپی در بهبود شایستگی اجتماعی و همدلی<br> کودکان با ناتوانی یادگیری مؤثر بودند. با این حال، براساس آزمون تعقیبی بونفرونی، روش فیلیال تراپی در مقایسه با شناختی رفتاری<br> تأثیر بیشتری در افزایش شایستگی اجتماعی و همدلی داشت ) 01 / .)P>0<br> نتیجه گیری: در مجموع، این پژوهش نشان داد که هر 2 رویکرد شناختی-رفتاری و فیلیال تراپی، ابزارهای مؤثری برای افزایش<br> همدلی، کاهش تکانشگری و شایستگی اجتماعی افراد هستند و استفاده از این رویکردها در مرا کز مشاوره و درمان می تواند به بهبود<br> روابط بین فردی و سلامت روان کمک کند.<br> &nbsp; Abstract<br> Background and purpose: This research aimed to compare the effectiveness of cognitive-behavioral<br> play therapy and filial therapy in reducing impulsivity, improving social competence, and enhancing empathy<br> in children with learning disabilities.<br> Method: The current research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design and a control<br> group with a three-month follow-up period. The statistical population of the research included all students aged<br> 7 to 9 (first and third grades) with learning disabilities in the academic year of 2011-2012 who referred to learning<br> disability centers located in Tonkabon city. 45 were available and were randomly placed in three groups of the<br> first experiment (cognitive behavioral game therapy), the second experiment (filial therapy) and the control<br> group. The tools used are Barat Impulsivity Scale Questionnaire (1959), Social Competence Scale by Cohen<br> and Rasman (1972), Khosravi and Larijani&#39;s Standard Empathy-Child and Adolescent Questionnaire (2019)<br> and Filial play therapy intervention, a 10-session, 90-minute therapy session and a once a week and cognitive<br> behavioral game therapy intervention was an 8-session, 60-minute therapy session once a week, the data were<br> analyzed by repeated measurement variance analysis method and SPSS version 24 software.<br> Findings: Both cognitive-behavioral play therapy and filial therapy were effective in reducing impulsivity in children<br> with learning disabilities (P<0.01). However, based on the Bonferroni post-hoc test, the cognitive-behavioral<br> method had a greater effect on reducing impulsivity compared to filial therapy. The results showed that both<br> cognitive-behavioral play therapy and filial therapy were effective in improving social competence and empathy in<br> children with learning disabilities. However, based on the Bonferroni post-hoc test, filial therapy had a greater effect<br> on increasing social competence and empathy compared to the cognitive-behavioral approach (P<0.01).<br> Conclusion: Overall, this research demonstrated that both cognitive-behavioral and filial therapy<br> approaches are effective tools for increasing empathy, reducing impulsivity, and enhancing social<br> competence in individuals. The use of these approaches in counseling and treatment centers can aid in<br> improving interpersonal relationships and mental health.<br> &nbsp; واژه های کلیدی: بازی درمانی به شیوه شناختی رفتاری, شایستگی اجتماعی, فیلیال تراپی, کاهش تکانشگری, همدلی Keywords: Cognitive Behavioral Play Therapy, Empathy, Filial therapy, Reduction of impulsivity, Social competence 40 54 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-15-3982-2&slc_lang=fa&sid=1 Seyedah Maryam Masheshai Masheshai سیده مریم مشعشعی moshashaei.s.maryam@gmail.com 100319475328460015745 100319475328460015745 No Department of Psychology, Tonkabon Branch, Islamic Azad University, Tonkabon دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن Razie Parvardeh رضیه پرورده raziehparvardeh6@gmail.com 100319475328460015746 100319475328460015746 No Garmsar Branch, Islamic Azad University, Garmsar, Iran. دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران. Laleh Kohansal لاله کهن سال Daryaedanesh@yahoo.com 100319475328460015747 100319475328460015747 No Sarovia Institute of Higher Education, Sari, Iran. موسسه آموزش عالی سارویه، ساری، ایران soheila asadi سهیلا اسعدی soheilaasaadi@yahoo.com 100319475328460015748 100319475328460015748 Yes Rahman Institute of Higher Education, Ramsar, Iran. موسسه آموزش عالی رحمان، رامسر، ایران Farbad Amin Anarki فربد امین انارکی farbodamin95@gmail.com 100319475328460015749 100319475328460015749 No Department of Psychology, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه روانشناسی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.