fa واکاوی تجربه زیسته معلمان دانش‌آموزان با اختلال طیف اُُتیسم از آموزش مجازی: یک مطالعه پدیدار شناسی اتيسم Autism اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> هدف: پژوهش حاضر با هدف وا کاوی تجربه زیسته معلمان دانش آموزان با اختلال طیف اُُتیسم از آموزش مجازی دوران<br> کرونا انجام شد.<br> روش: این پژوهش در پارادایم )مدل( تفسیرگرایی و به شیوه کیفی و با رویکرد پدیدارشناسی صورت گرفت. جامعه آماری<br> این پژوهش شامل تمامی معلمان منطقه 6 مدارس اُُتیسم شهر تهران در سال تحصیلی 1402 - 1401 بود که تجربه تدریس<br> به دانش آموزان با اختلال طیف اُُتیسم در دوران کرونا را داشتند. برای انتخاب حجم نمونه از روش نمونه گیری هدفمند و<br> معیاری استفاده شد. در راستای هدف پژوهش، در مرحله اول با 20 نفر از معلمان منطقه 6 مصاحبه انجام و اشباع نظری<br> حاصل شد. در ادامه، داده ها از طریق مصاحبه نیمه ساختار یافته و با توجه به شرایط افراد در 3 قالب حضوری، تلفنی و برخط<br> به صورت پرسش های بازپاسخ انجام شد. در این پژوهش برای شناسایی، تحلیل و گزارش نتایج داده های کیفی حاصل از<br> مصاحبه، از روش تحلیل موضوعی استفاده شد.<br> یافته ها: یافته های پژوهش نشان داد، از دیدگاه مشارکت کنندگان در پژوهش، تجربه زیسته آموزش مجازی دارای 4 زیرمقوله<br> شامل تدریس، استرس شغلی، مشکلات فناورانه و سبک ارتباطی بود. همچنین فرصت های آموزش مجازی در دوران کرونا دارای<br> 5 مقوله، شامل: گسترش مهارت فناورانه، توسعه مهارت تدریس برخط، فرا گیر شدن آموزش مجازی، تقویت زیرساخت آموزش<br> مجازی و به صرفه بودن در هزینه های جانبی بود. همچنین چالش های آموزش مجازی در دوران کرونا شامل: 5 مقوله مشکلات<br> ارتباطی، مشکلات آموزشی و تدریس، بی توجهی والدین، ضعف تجهیزات و امکانات و افت توجه دانش آموزان بود.<br> نتیجه گیری: آموزش مجازی برای دانش آموزان با اختلال طیف اُُتیسم دارای فرصت های مناسبی بود. از آن جاییکه<br> سبک یادگیری این افراد دیداری محور می باشد و راهبردهای آموزشی مبتنی بر تدریس مجازی می تواند از این نوع سبک<br> پشتیبانی نماید، از این رو، پیشنهاد می شود زیرساخت های برگزاری آموزش مجازی برای این افراد تقویت شود و از ظرفیت های<br> راهبردهای آموزشی مبتنی بر فناوری برای غنی سازی فرایند یادگیری دانش آموزان با اختلال طیف اُُتیسم استفاده شود.<br> &nbsp; Abstract<br> Background and Purpose: The present study was conducted with the aim of analyzing the lived experience<br> of teachers of students with autism spectrum disorder from virtual education during the Corona era.<br> Method: This research was conducted in the interpretive paradigm and in a qualitative manner with a<br> phenomenological approach. The statistical population of this research included all the teachers of the 6th<br> district of autism schools in Tehran in the academic year of 1402-1401 who had the experience of teaching<br> students with autism spectrum disorder during the Corona era. To select the sample size, the purposeful and<br> standard sampling method was used. For this purpose, in the first stage, interviews were conducted with 20<br> teachers of District 6 and theoretical saturation was achieved. In the following, the data was collected through<br> semi-structured interviews and according to the conditions of the people, in three formats: face-to-face,<br> telephone, and online, in the form of open-ended questions. In this research, thematic analysis method was<br> used to identify, analyze and report the results of the qualitative data obtained from the interview.<br> Results: The findings of the research showed that from the perspective of the participants in the research,<br> the lived experience of virtual education had 4 subcategories, including teaching, job stress, technological<br> problems, and communication style. Also, the opportunities of virtual education in the Corona era had 5<br> categories, including the development of technological skills, the development of online teaching skills, the<br> spread of virtual education, the strengthening of virtual education infrastructure, and cost-effectiveness. Also,<br> the challenges of virtual education in the Corona era had 5 categories: communication problems, educational<br> and teaching problems, parents&#39; inattention, poor equipment and students&#39; attention loss.<br> Conclusion: virtual education has suitable opportunities for students with autism spectrum disorder.<br> Since these people have a visual learning style and virtual education can support this type of style. It<br> is suggested to strengthen the infrastructure of holding virtual education for these people and to use<br> technological capacities in teaching to enrich the learning process of students.<br> &nbsp; واژه های کلیدی: آموزش مجازی, تجربه زیسته, دانش آموزان با اختلال طیف اُُتیسم, مطالعه پدیدار شناسی Keywords: Lived experience, phenomenological study, students with autism spectrum disorder, virtual education 67 78 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-15-55-6&slc_lang=fa&sid=1 Rahim Moradi رحیم مرادی rahimnor08@gmail.com 100319475328460018114 100319475328460018114 Yes , Arak University دانشگاه اراک Parviz Sharifidaramadi پرویز شریفی درآمدی dr_sharifidaramadi@yahoo.com 100319475328460018115 100319475328460018115 No Allameh Tabataba'i University دانشگاه علامه طباطبائی Zeinab Rezaei زینب رضایی zeinabrezari@yahoo.com 100319475328460018116 100319475328460018116 No Islamic Azad University Science and Research Branch دانشگاه آزاد اسلامی