fa مقایسه باز آموزی اسنادی، راهبردهای شناختی و فراشناختی در حل مسأله ریاضی در کودکان با کم توان ذهنی عمومي General اصیل پژوهشی Original Article <p class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-bottom: 0.0001pt text-align: justify text-indent: 14.2pt line-height: normal "><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 10pt font-family: 'B Zar' ">بازآموزی ‌اسنادی یک رویکرد مداخله‌ای است که هدف آن متوجه رفع مشکلات انگیزشی دانش‌آموزان در یادگیری </span></i><i><span lang="FA" style="font-size: 10pt font-family: 'B Zar' ">و تغییر شیوه تفکر آنها در مورد اسنادهای علّی است که بر اساس آن اعتماد به نفس و سطح انتظار وی برای نیل به موفقیت را افزایش می یابد. از سوی دیگر، </span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 10pt font-family: 'B Zar' ">راهبردهای شناختی ابزارهای یادگیری هستند و هدف آن کمک به فراگیری، سازماندهی و ذخیره سازی دانش و مهارت و نیز سهولت بهره‌برداری از آن ها در آینده است. </span></i><i><span lang="FA" style="font-size: 10pt font-family: 'B Zar' ">منظور از </span></i><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 10pt font-family: 'B Zar' ">راهبردهای فراشناختی ابزار‌هایی است که برای هدایت راهبردهای شناختی و نظارت بر آن‌ها به کار برده می‌شوند؛ یادگیرندگان موفق می­توانند راهبردهای شناختی غیرمؤثر را با راهبردهای شناختی مؤثر جایگزین کنند.ارزیابی روش‌های حل مساله قبل از اجرای آن و همچنین ارزیابی نتایج آن از ویژگی‌های لازم برای حل مساله به شمار می رود. در طی فرایند حل مساله دانش‌آموزانی موفق‌ترند که بیشتر بر راهبردهای یادگیری احاطه دارند. </span></i><i><span dir="LTR" style="font-size: 10pt font-family: 'Times New Roman', serif "><o:p /></span></i></p> <p class="MsoNormal" dir="RTL" style="margin-bottom: 0.0001pt text-align: justify text-indent: 14.2pt line-height: normal "><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 10pt font-family: 'B Zar' ">مقاله حاضر به بحث در مورد این موضوع می پردازد که روش های بازآموزی اسنادی، راهبردهای شناختی و فراشناختی چگونه می توانند به دانش‌آموزان کمک کنند تا به طور کارآمد تفکر و رفتار خود را برای حل مسأله به کار گیرند.</span></i><i><span dir="LTR" style="font-size: 10pt font-family: 'Times New Roman', serif "><o:p /></span></i></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top: 0cm margin-right: 0cm margin-left: 14.2pt margin-bottom: 0.0001pt text-align: justify text-indent: -14.2pt line-height: normal direction: ltr unicode-bidi: embed "><span style="font-size: 12pt font-family: 'Times New Roman', serif ">Attribution retraining is a training intervention that aimed to remove motivational problems for learning in students and modify their thinking about causal attributions. Consequently, it increases their self-esteem and expectation level for success. On other hand, cognitive strategies are learning instruments which aimed to help students for acquisition, organization, saving knowledge and skill, and facilitate to use them in future time. Meta-cognition strategies mean some instruments for guiding and supervising cognitive strategies. Successful learners can replace ineffective cognitive strategies with effective ones. It is important to evaluate problem-solving methods and their outcomes before applying them. The students who master on learning strategies are more successful during problem-solving process. The present paper discusses how attribution retraining, cognitive and metacognitive strategies can help intellectually disabled students to use their thinking and behaviors for problem-solving.<span lang="FA" dir="RTL"><o:p /></span></span></p> بازآموزی اسنادی, راهبردهای شناختی, راهبردهای فراشناختی Attribution retraining, Cognitive strategies, Metacognitive strategies, Intellectual disability 28 39 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-90-3&slc_lang=fa&sid=1 Masoume Pourmohamadrezatajrishi معصومه پورمحمدرضای تجریشی 10031947532846002323 10031947532846002323 Yes دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی Seyede Somaye Jalil-Abkenar سیده سمیه جلیل آبکنار 10031947532846002324 10031947532846002324 No دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی Mohammad Ashoori محمد عاشوری 10031947532846002325 10031947532846002325 No دانشگاه آزاد رودهن