fa مصاحبه مبتنی بر تکلیف: شناسایی اشتباهات دانش‌آموزان دختر ناشنوا و کم‌شنوا در حل مسئله باغچه و توپ ریاضی هفتم آسیب دیده شنوایی Hearing Impaired اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> زمینه و هدف: هدف پژوهش حاضر شناسایی اشتباهات حل مسائل کلامی ریاضی در دانش آموزان نا شنوا و کم شنوایی<br> می باشدکه دوره ابتدایی را به پایان رسانده اند.<br> روش: بدین منظور، 8 دانش آموز ناشنوا و کم شنوای دختر پایه هفتم در مصاحبه هایی با رویکرد کیفی و به شیوه مصاحبه<br> مبتنی برتکلیف شرکت کردند. پس از انجام مصاحبه ها، خطاهای دانش آموزان شناسایی شده و براساس چارچوب نیومن به<br> روش تحلیل محتوای قیاسی و استقرایی، مورد طبقه بندی قرار گرفته و ریزکُدهای خطا ها مشخص شدند.<br> یافته ها: طبق یافته های پژوهش برای 2 مسئله باغچه و توپ براساس طبقه بندی چارچوب نیومن، 17 خطای خواندن<br> ) 4/39 درصد(، 63 خطای درک ) 61 / 34 درصد(، 39 خطای تبدیل ) 42 / 21 درصد(، 50 خطای مهارت پردازش ) 47 / 27<br> درصد( و 22 خطای رمزگشایی ) 05 / 17 درصد( شناسایی شدند.<br> نتیجه گیری: نتایج نشان داد که دانش آموزان ناشنوا و کم شنوای شرکت کننده در پژوهش حاضر قادر به استفاده از<br> الگوریتم های ریاضی در حل مسائل کتاب و در شرایط دنیای واقعی نبودند و نمی توانستند یک موقعیت در دنیای واقعی را به<br> درستی درک و آن را در دنیای ریاضی صورت بندی کنند.<br> پیشنهادات: پژوهشگران برای کمک به رفع خطاهای دانش آموزان ناشنوا و کم شنوا در حل مسائل کلامی ریاضیات در<br> بخش پایانی بیان شده است. توصیه می شود که برای کمک به رفع اشتباهات این قشر خاص، کتاب های درسی مناسب سازی<br> شده و همچنین تغییرات اصولی در سبک تدریس و شیوه آموزش به دانش آموزان با نیاز های ویژه صورت گیرد.<br> &nbsp; Abstract<br> Background and Purpose: The present study seeks to identify the mistakes in solving mathematical<br> verbal problems in deaf and hard-of-hearing students who have completed elementary school.<br> Method: For this purpose, interviews were conducted with eight hard-of-hearing and deaf female students<br> in 7th grade with using a qualitative approach and a task-based interview method. After conducting and<br> implementing interviews, identifying errors, and classifying them based on Newman&#39;s framework, subcodes<br> of errors were explained by comparative and inductive content analysis. According to the findings, 17<br> reading errors (4.39%), 63 comprehension errors (34.61%), 39 conversion errors (21.42%), 50 processing<br> skill errors (27.47%) and 22 decoding errors (17.05%) were identified.<br> Results: Overall, results showed that deaf and hard-of-hearing students who participated in this<br> research were unable could not to apply mathematical algorithms to solve textbook problems and in realworld<br> conditions. They had problems understanding a real-world situation correctly and formulating it in<br> mathematical terms.<br> Conclusion: The recommendations to help the students&rsquo; problems in solving verbal problems have been<br> outlined. Therefore, it is recommended to modify the textbooks and adjust teaching styles to suit students<br> with special needs.<br> &nbsp; واژه های کلیدی: تحلیل محتوا, دانش آموزان ناشنوا و کم شنوا, مسائل کلامی, مصاحبه مبتنی بر تکلیف Keywords: Content analysis, Deaf and hard-of-hearing students, Task-based interview, word problems 35 50 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-3899-1&slc_lang=fa&sid=1 Leila Heidari لیلا حیدری leilaheidari1976@gmail.com 0490263461 100319475328460018037 No Shahid Rajaee Teacher Training University دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی Elahe Aminifar الهه امینی فر elaheaminifar@sru.ac.ir 0790391368 100319475328460018038 Yes Shahid Rajaee Teacher Training University دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی Mohammad Alipour محمد علی‌پور m.alipour3772@gmail.com 2722691132 100319475328460018039 No Shahid Rajaee Teacher Training University دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی