fa بررسی نقش نظم‌جویی هیجانی و طرحواره‌های ناسازگار اولیه در پیش‌بینی رضایت شغلی معلمان مدارس کودکان استثنایی عمومي General اصیل پژوهشی Original Article <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span b="" mitra="" style="font-family:">زمینه و هدف:</span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">با توجه به شرایط خاص محیط کار و مسئولیت‌های حرفه‌ای معلمان دانش‌آموزان استثنایی، این گروه در معرض فشارهای شغلی و هیجانی قابل‌توجهی قرار دارند. بنابراین، بررسی و شناسایی عوامل مؤثر بر رضایت شغلی آنان از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است</span></span><span dir="LTR" style="font-size:14.0pt">.</span> <span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">این <span style="color:red">پژوهش</span> با هدف </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">بررسی بررسی نقش نظم‌جویی هیجانی و طرحواره‌های ناسازگار اولیه در پیش‌بینی رضایت‌ شغلی معلمان کودکان‌استثنایی</span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> انجام گرفت. </span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">پژوهش</span></span> <span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">حاضر کاربردی و از</span></span> <span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">نوع</span></span> <span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">همبستگی</span></span> <span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">و </span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">جامعۀ آماری آن معلمان کودکان استثنایی شهر ارومیه در سا<span style="color:red">ل تح</span>صیلی 1402-1401 به تعداد 142 نفر (75 نفر مرد و 67 نفر زن) بود که با استفاده از فرمول کوکران و با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای تعداد 104 نفر از معلمان (55 نفر مرد و 49 نفر) انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامۀ رضایت شغلی (لوتانز، 1969)، پرسش‌نامۀ طرحواره‌های ناسازگار اولیه (یانگ و براون، 1994) و پرسش‌نامۀ نظم‌جویی هیجانی (گارنفسکی و همکاران، 2001) و برای تحلیل داده‌ها از همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه همزمان استفاده شد. </span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته&shy;‌ها:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">ضرایب همبستگی </span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">رابطۀ معناداری را </span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">بین طرحواره‌های ناسازگار اولیه با رضایت‌شغلی معلمان کودکان (</span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">01/0></span></span><b><span dir="LTR" style="font-size:14.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">)</span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> و </span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">بین</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">نظم‌جویی هیجانی </span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">با </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">رضایت شغلی</span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> (05/0></span></span><b><span dir="LTR" style="font-size:14.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">) نشان دادند. همچنین نتیجۀ رگرسیون نشان داد</span></span><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"> 21 درصد از واریانس رضایت شغلی توسط طرحواره‌های ناسازگار اولیه و نظم‌جویی هیجانی تبیین می&shy;شود. </span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">بحث و نتیجه‌گیری:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:14.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته‌های پژوهش حاضر نشان داد طرحواره‌های ناسازگار اولیه و تنظیم هیجان به‌طور معناداری قادر به پیش‌بینی رضایت شغلی معلمان کودکان استثنایی هستند. در نتیجه، برخورداری از طرحواره‌های شناختی ناکارآمد و استفاده از راهبردهای ناسازگار تنظیم هیجان با کاهش سطح رضایت شغلی همراه هستند. در مقابل، به‌کارگیری راهبردهای سازگارانه و مثبتِ تنظیم هیجان می‌تواند به افزایش رضایت شغلی، ارتقای عملکرد حرفه‌ای و بهبود سازگاری روان‌شناختی معلمان منجر شود. </span></span><span dir="LTR" style="font-size:14.0pt"></span></span></span></span></span><br> <br> &nbsp; &nbsp;<span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Background and Purpose:</span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Teachers of exceptional children face higher levels of stress and emotional challenges due to the specific nature of their work. Identifying factors that influence their job satisfaction can contribute to improving the quality of education and enhancing their mental well-being. This study aimed to investigate the role of emotion regulation and early maladaptive schemas in predicting the job satisfaction among teachers of exceptional children.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Materials and Methods:</span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The present study employed an applied correlational design. The statistical population included all teachers of exceptional children in Urmia during the 2019-2020 academic year (n = 142; 75 males and 67 females). Using Cochran&rsquo;s formula and stratified random sampling, 104 teachers (55 males and 49 females) were selected. Data were collected using the Job Satisfaction Questionnaire (Luthans, 1969), the Early Maladaptive Schemas Questionnaire (Young & Brown, 1994), and the Emotion Regulation Questionnaire (Garnefski et al., 2001). Pearson correlation analysis and simultaneous multiple regression analyses were used to analyze the data.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results:</span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Correlation coefficients indicated a significant relationship between early maladaptive schemas and job satisfaction among teachers of exceptional children (p < 0.01). Emotional regulation was also significantly correlated with job satisfaction (p < 0.05). Furthermore, regression analysis showed that 21% of the variance in job satisfaction was explained by early maladaptive schemas and emotional regulation.</span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion:</span></span></b><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The findings of the present study showed that early maladaptive schemas and emotional regulation can significantly predict the job satisfaction of teachers of exceptional children. These results suggest that the presence of maladaptive schemas and the use of negative emotion regulation strategies reduce job satisfaction, whereas employing positive emotion regulation strategies can enhance satisfaction and improve professional performance.</span></span></span></span></span></span></span></span> رضایت شغلی, طرحواره‌های ناسازگار اولیه, نظم‌جویی هیجانی Emotion regulation, Early maladaptive schemas, Job satisfaction 36 46 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-15-3813-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Afshari علی افشاری a_afshari@maragheh@ac.ir 1159527547 100319475328460018347 Yes maragheh university دانشگاه مراغه