fa مقایسه رو ش‌های تأکید دیداری در آموزش به کمک رایانه بر خواندن و آ گاهی واج شناختی کودکان نارساخوان مشکلات يادگيري مشکلات یادگیری اصیل پژوهشی Original Article چکیده<br> زمینه و هدف: کاربرد اصل تأ کید در پیام های آموزشی کمک زیادی به غلبه بر اخت الل خواندن می کند. پژوهش حاضر<br> با هدف مقایسه روش های تأ کید دیداری در آموزش به کمک رایانه بر عملکرد خواندن و آ گاهی واج شناختی کودکان<br> نارساخوان در شهر ملایر انجام گرفت.<br> مواد و روش ها: پژوهش از نوع شبه تجربی و با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل تمامی<br> دانش آموزان 7 تا 11 ساله نارساخوان شهر ملایر بود. 60 نفر به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب و در 4 گروه ) 3 گروه آزمایشی<br> و 1 گروه گواه( جای داده شدند. ابزارهای اندازه گیری آزمون خواندن و آ گاهی واج شناختی بودند. مداخله صورت گرفته<br> ارائه ای محقق ساخته در برنامه پاورپوینت بود که در آن کلمات به 3 حالت: حرف به حرف و متوالی، با تأ کید درونی، و با<br> تأ کید بیرونی نمایش داده می شدند. پس از اجرای پیش آزمون در تمامی گروه ها، نمونه ها در 3 گروه آزمایشی به مدت 5 هفته<br> و مجموعاً 10 جلسه مداخله ها را در کنار دیگر آموزش های رایج مرا کز اختاللات یادگیری دریافت کردند و در پایان 10 جلسه از<br> تمامی گروه ها پس آزمون به عمل آمد و میانگین ها با استفاده از آزمون کواریانس چندمتغیره تحلیل شدند.<br> یافته ها: نتایج پژوهش آشکار ساخت که بین روش ارائه متوالی، تأ کید درونی، و تأ کید بیرونی در آموزش به کمک رایانه بر<br> دقت خواندن کودکان نارساخوان تفاوت معناداری وجود ندارد، اما، بر سرعت و درک مطلب خواندن و آ گاهی واج شناختی<br> تفاوت معناداری به دست آمد.<br> نتیجه گیری: کاربرد این شیوه ی ارائه در کنار سایر آموزش های مرا کز اخت اللات یادگیری و بررسی اثربخشی این روش در<br> ارائه جم الت توصیه می شود.<br> &nbsp; Abstract<br> Background & Purpose: Employing the principle of emphasis in educational messages helps a lot to<br> overcome reading disorders. the aim of This study was comparing visual emphasis methods in computer<br> assisted insruction on reading performance and phonological awareness of dyslexic children.<br> Materials & Methods: The method of research was quasi-experimental with a pre-post-test design with<br> a control group. The statistical population includes all 7 to 11-years-old dyslexic students of Malayer, who<br> received services in learning disorders centers. 60 students were selected by random sampling and placed<br> in four groups (3 experimental and 1 control group). The measurement tools were reading and phonological<br> awareness tests. The intervention was a researcher-made presentation in the PowerPoint, that presented<br> words in three forms: letter by letter and consecutive, with internal emphasis, and with external emphasis.<br> After conducting the pre-test in all groups, the samples in 3 experimental groups received interventions<br> for 5 weeks and in total 10 sessions along with other common trainings in centers. Then, post-test was<br> performed for all groups and the means were analyzed using the multivariate covariance test.<br> Results: The results revealed that there was no significant difference between the sequential presentation<br> method, internal emphasis, and external emphasis on the reading accuracy of dyslexic children, while there<br> was a significant difference on their reading speed and comprehension, as well as phonological awareness.<br> Conclusion: It is recommended to use this method of presentation along with trainings of learning disability<br> centers and to check the effectiveness of this method in presenting sentences.<br> &nbsp; واژه های کلیدی: آ گاهی واج شناختی, آموزش به کمک رایانه, تأ کید بیرونی, تأ کید درونی, خواندن, نارساخوان Keywords: computer-assisted instruction, dyslexia, external emphasis, internal emphasis, reading, phonological awareness 55 68 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-14-3638-1&slc_lang=fa&sid=1 Mansoureh gharagozlu منصوره قراگوزلو mohammadsama1385@outlook.com 100319475328460014004 100319475328460014004 No Malayer University دانشگاه ملایر Haniyeh Kalantari Dehaghi هانیه کلانتری دهقی haniyehkalantari@gmail.com 0060421894 100319475328460014005 Yes Malayer University دانشگاه ملایر