fa اثربخشی قصه‌درمانی بر تاب‌آوری و تنظیم شناختی هیجان دانش‌آموزان نابینا آسیب دیده بینایی Visual Impaired اصیل پژوهشی Original Article زمینه و هدف: برای مقابله با مشکلات ناشی از آسیب های بینایی از جمله استرس، سرخوردگی و سایر مشکلات<br> روان شناختی و سازگاری اجتماعی و فردی، نیاز به تا ب آوری و تنظیم شناختی هیجانی است. بنابراین، هدف از پژوهش<br> حاضر، تأثیر آموزش قصه درمانی بر تا ب آوری و تنظیم شناختی هیجانی دانش آموزان نابینا بود.<br> روش: این پژوهش از نوع روش نیمه آزمایشی همراه با پیش آزمون و پس آزمون با گروه آزمایشی و گروه گواه انجام گرفت.<br> جامعه آماری مطالعه حاضر، شامل دانش آموزان مجتمع آموزشی نابینایان نرجس شهر تهران در سال 139۹ - 1398 بود.<br> 30 نفر از افراد واجد شرایط به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و به صورت تصادفی در گروه کنترل ) 15 نفر ( و گروه<br> آزمایشی ) 15 نفر ( جایگزین شدند. گروه آزمایشی ۱۰ جلسه قصه درمانی را به صورت گروهی دریافت نمودند و گروه کنترل،<br> مداخله ای دریافت نکردند. در این پژوهش، برای جمع آوری داده ها، از مقیاس تاب آوری کانر و دیویدسون ) ۲۰۰۳ ( و<br> تنظیم شناختی هیجانی گارنفسکی و کرایج ) ۲۰۰ ۶ ( استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از نرم افزار spss 20 استفاده<br> گردید. برای تحلیل داده های پژوهش از تحلیل کواریانس چندمتغیره استفاده شد. مقادیر احتمال کمتر از ۰۵/ ۰ از نظر آماری<br> معنادار در نظر گرفته شد.<br> یافته ها: نتایج داده های پژوهش نشان داد که قصه درمانی در افزایش تاب آوری ) کل(، شایستگی فردی، اعتماد به<br> غرایز فردی و تحمل عاطفه منفی، پذیرش و تغییر در روابط، کنترل، تأثیرات معنوی مؤثر است ) ۰۵/ p> 0 (. همچنین، نتایج<br> پژوهش بیانگر آن بود که قصه درمانی در افزایش تنظیم شناختی هیجانی ) کل(، توجه مثبت مجدد، متمرکز بر برنامه ریزی،بازنگری و ارزیابی مجدد به صورت مثبت و در کاهش ابعادی چون خود را مقصر دانستن، نشخوار فکری، تحت نظر قرار دادن،<br> فاجعه آمیز تلقی کردن و مقصر دانستن دیگران اثربخش بود ) ۰۵/ .)p> 0<br> نتیجه گیری: براساس یافته های به دست آمده می توان گفت، قصه درمانی روش کارآمدی در بهبود تاب آوری و بهبود تنظیم<br> شناختی هیجانی در دانش آموزان نابینا بود. Background and Purpose: To deal with the problems caused by visual impairments such as stress,<br> frustration and other psychological problems and social and individual adjustment, cognitive emotion<br> regulation is needed.Therefore, the aim of the present study was to investigate the effectivness of story<br> therapy training on the cognitive emotion regulation of blind students.<br> Method: This research was a quasi-experimental method with pre-test and post-test with experimental<br> and control groups. The statistical population of the present study included blind students of the blind<br> school in Tehran in 2019-2020 Thirty eligible individuals were selected by purposive sampling method and<br> randomly assigned to the control group (n = 15) and the experimental group (n = 15). The experimental<br> group received 10 sessions of story therapy as a group and the control group did not receive any intervention.<br> In this study, the Connor and Davidson Resilience Scale (2003) and the Garnfsky & Craig (2006) cognitive<br> emotion regulation were used to collect data. SPSS 20 software was used to analyze the data. Multivariate<br> analysis of covariance was used to analyze the research data. Probability values less than 0.05 were<br> considered statistically significant.<br> Results: The results of research data showed that story therapy is effective in increasing resiliency (total),<br> individual competence, trust in individual instincts and tolerance of negative emotions, acceptance and<br> change in relationships, control, spiritual effects (p <0.05). Also, the results of the study showed that story<br> therapy in reducing self-blame, rumination, monitoring,catastrophizing and blaming others and in increasing<br> cognitive emotion regulation (total) positive re-attention, focused on planning, review and reassessment<br> was positively effective (p <0.05).<br> Conclusion: Based on the findings, it can be said that story therapy is an effective method in improving<br> resiliency and in improving cognitive emotion on blind students.<br> &nbsp; واژه های کلیدی: تاب آوری, تنظیم شناختی هیجانی, دانش آموزان نابینا, قصه درمانی Keywords: Therapeutic storytelling, Cognitive Emotion Regulation, Resiliency, Blind students 9 27 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-3271-1&slc_lang=fa&sid=1 naimeh mostafaei paydar نعیمه مصطفایی پایدار n.mostafae1373@gmail.com 0017841887 100319475328460012523 No tehran university دانشگاه تهران soghand ghasemzadeh سوگند قاسم زاده s.ghasemzadeh@ut.ac.ir 0065898095 100319475328460012524 Yes tehran university دانشگاه تهران aliakbar arjmandnia علی اکبر ارجمندنیا arjmandnia@ut.ac.ir 0531815358 100319475328460012525 No tehran university دانشگاه تهران shirin mojaver شیرین مجاور shirin.mojaver@ut.ac.ir 2803447339 100319475328460012526 No tehran university دانشگاه تهران atefeh mohammadi feizabadi عاطفه محمدی فیض آبادی atefemohammadi10@gmail.com 4420360631 100319475328460012527 No tehran university دانشگاه تهران