fa درک گفتار در کودکان ناشنوا (12تا 26-2-68تا 69- 1386) آسیب دیده شنوایی Hearing Impaired مروری Review Article به نظر می‌رسد برخی کودکان با آسیب شنوایی متوسط تا شدید در کشف سازه ی دوم (بالا) واکه‌ها دچار مشکل باشند، درنتیجه آنها به لحاظ درکی واکه‌های پیشین و نیز واکه های پسین را که سازه ی نخست (پایین ) یکسان دارند را باهم اشتباه می کنند، برای مثال / ای / و / او / همانند شیر و مور. جدول: دسته بندی واج های همخوانی زبان فارسی ( نشانه ی بی واکی ) جایگاه تولید شیوه تولید دو لبی لب و دندانی دندانی لثوی لثوی کامی کامی ملازی چاکنایی انفجاری ب ،پ ت ، د گ،ک ق ء سایشی ف ، و س ، ز ژ، ش خ ه انفجاری- سایشی ج، چ غلطان ر دماغی م ن روان ل ی اگرچه توانایی تمایز فرکانسی بیشتر کودکان با آسیب عمیق شنوایی ضعیف است، آنها معمولا تغییرات شدت گفتار را به عنوان تابع زمان درک می کنند. روشی که در آن کودکی با آسیب شنوایی شدید یا عمیق می‌آموزد گفتار را درک یا تولید کند، با این حقیقت پیچیده می شود که او ممکن است بسیاری از عناصر گفتاری را تنها پس از گشتار طیفی چشمگیر بوسیله ی تقویت کننده و گوش بشنود. این دو قابلیت درک گفتار تقویت شده: 1) تمایز شنیداری طیفی، بیشتر براساس نشانه های بسامد پایین در آسیب دیدگان شدید شنوایی و 2) درک شدت ( لمسی/ ارتعاشی) بوسیله ی آسیب دیدگان عمیق شنوایی، به ویژه هنگام ترکیب با لبخوانی، تفاوت زیادی دارند. <span dir="LTR">Not Available</span><br> &nbsp; کودک , شنوایی , آسیب , تولید , کودکان آسیب‌دیده ی شنوایی , درک , کودکان آسیب دیده‌ی شنوایی , درک گفتار در کودکان ناشنوا , سازه‌ی , همخوانهای Not Available 0 0 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-1570-328&slc_lang=fa&sid=1 . . امیر عباس ابراهیمی Nashriyeh2005@gmail.com 10031947532846009723 10031947532846009723 Yes