fa مــقــایســۀ مــهارت‌های حرکتــی دانش‌آمــوزان با کم‌توانی هوشـــی دارای لکنت زبان، مشکلات تلفظی و گفتار بهنجار كم توان ذهني Mental Retarded اصیل پژوهشی Original Article <span style="font-family:yekanYW;">زمینه و هدف: این پژوهش با هدف مقایسه مهارت‌های حرکتی دانش‌آموزان با کم‌توانی هوشی دارای لکنت زبان، مشکلات تلفظی، و گفتار بهنجار انجام شد.<br> روش بررسی: این مطالعه پس‌رویدادی از نوع علی-مقایسه‌ای بود. از میان جامعۀ دانش‌آموزان پسر ابتدایی با کم‌توانی هوشی شهر ارومیه، 90 نفر (هر گروه 30 نفر) به روش نمونه گیری تمام‌شمار و در دسترس انتخاب شدند. برای همۀ گروه‌ها آزمون تجدیدنظرشدۀ مهارت‌های حرکتی لینکلن-اوزرتسکی اجرا شد. داده‌ها با روش‌های آماری تحلیل واریانس چندمتغیری و تحلیل واریانس تک‌متغیری تحلیل شدند.<br> یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که تمام ابعاد&nbsp;&nbsp;مهارت‌های حرکتی شامل؛ هماهنگی عمومی پویا، هماهنگی عمومی ایستا، هماهنگی دستی پویا، سرعت حرکت، حرکات ارادی همزمان متقارن و حرکات ارادی ناهمزمان نامتقارن در گروه دارای گفتار بهنجار به‌طور معناداری بالاتر از میانگین گروه‌های با لکنت زبان و مشکلات تلفظی بود (05/0>P).، اما بین میانگین مهارت‌های حرکتی گروه‌های با لکنت زبان و مشکلات تلفظی به جزء مهارت هماهنگی عمومی پویا، تفاوت معناداری وجود نداشت.<br> نتیجه‌گیری: با توجه به این که رشد متعادل توانایی‌های حرکتی اساس یادگیری‌های بعدی است، اصلاح دشواری‌های حرکتی پیش از شروع آموزش مهارت‌های دیگر ضروری است.</span> <strong>Objective:</strong> This research aimed to compare the motor skills among students with intellectual disability, stuttering, articulation problems and normal speech. Methods: The study was a retrospective causal-comparative research. From among all elementary male students with intellectual disability in Urmia city, 90 students (30 students in each group) were selected. All groups completed the revised motor skills test of Lincoln-Oseretski. Data were analyzed using multivariate analysis of variance and analysis of variance methods.<br> <strong>Results:</strong> the finding showed significant differences between groups in all aspect of motor skills including dynamic general coordination, static general coordination, and dynamic hand coordination, speed of movement, voluntary synchronous symmetrical movements and voluntary asynchronous asymmetrical movements (P<0/01).<br> <strong>Conclusion: </strong>Due to the balanced development of motor abilities being the basis of next learning, correction of motor difficulty is necessary before the start of training other skill.<br> &nbsp; مهارت‌های حرکتی, کم‌توان ذهنی, لکنت زبان, اشکالات تلفظی, گفتار بهنجار Motor Skills, Intellectual Disability, Stuttering, Articulation Problems, Normal Speech 61 73 http://exceptionaleducation.ir/browse.php?a_code=A-10-1520-2&slc_lang=fa&sid=1 Zohreh Raeghi زهره رائقی zoraeghi@gmail.com 100319475328460010482 100319475328460010482 No Islamic Azad University, Urmia Branch دانشگاه آزاد اسلامی ارومیه Ali Zeinali علی زینالی cognition20@yahoo.com 2750694191 100319475328460010483 Yes Islamic Azad University, Urmia Branch دانشگاه آزاد اسلامی ارومیه